• logo

स्मृति

मेमोरी मस्तिष्क का वह संकाय है जिसके द्वारा डेटा या जानकारी को एन्कोड किया जाता है, संग्रहीत किया जाता है और आवश्यकता पड़ने पर पुनर्प्राप्त किया जाता है। यह भविष्य की कार्रवाई को प्रभावित करने के उद्देश्य से समय के साथ सूचना का प्रतिधारण है। [१] यदि पिछली घटनाओं को याद नहीं किया जा सकता है, तो भाषा, रिश्ते या व्यक्तिगत पहचान विकसित करना असंभव होगा । [2] मेमोरी हानि आमतौर पर के रूप में वर्णन किया गया है भुलक्कड़पन या भूलने की बीमारी । [३] [४] [५] [६] [७] [८]

स्मृति के रूपों और कार्यों का अवलोकन।

मेमोरी को अक्सर एक सूचनात्मक प्रसंस्करण प्रणाली के रूप में समझा जाता है जिसमें स्पष्ट और निहित कार्यप्रणाली होती है जो एक संवेदी प्रोसेसर , अल्पकालिक (या काम करने वाली ) मेमोरी और दीर्घकालिक स्मृति से बनी होती है । [९] यह न्यूरॉन से संबंधित हो सकता है । संवेदी प्रोसेसर बाहरी दुनिया से जानकारी को रासायनिक और भौतिक उत्तेजनाओं के रूप में महसूस करने की अनुमति देता है और फोकस और इरादे के विभिन्न स्तरों में भाग लेता है। वर्किंग मेमोरी एक एन्कोडिंग और रिट्रीवल प्रोसेसर के रूप में कार्य करती है। उत्तेजनाओं के रूप में सूचना कार्यशील मेमोरी प्रोसेसर द्वारा स्पष्ट या निहित कार्यों के अनुसार एन्कोड की जाती है। कार्यशील मेमोरी पहले से संग्रहीत सामग्री से जानकारी भी प्राप्त करती है। अंत में, लंबी अवधि की मेमोरी का कार्य विभिन्न श्रेणीबद्ध मॉडल या सिस्टम के माध्यम से डेटा को स्टोर करना है। [९]

घोषणात्मक, या स्पष्ट, स्मृति डेटा का सचेत भंडारण और स्मरण है। [१०] डिक्लेरेटिव मेमोरी के तहत सिमेंटिक और एपिसोडिक मेमोरी रहती है । सिमेंटिक मेमोरी उस मेमोरी को संदर्भित करती है जो विशिष्ट अर्थ के साथ एन्कोडेड होती है, [2] जबकि एपिसोडिक मेमोरी उस जानकारी को संदर्भित करती है जो एक स्थानिक और लौकिक विमान के साथ एन्कोडेड होती है। [११] [१२] [१३] घोषणात्मक स्मृति आमतौर पर स्मृति को संदर्भित करते समय विचार की जाने वाली प्राथमिक प्रक्रिया है। [२] गैर-घोषणात्मक, या निहित, स्मृति अचेतन भंडारण और सूचना का स्मरण है। [१४] एक गैर-घोषणात्मक प्रक्रिया का एक उदाहरण प्रक्रियात्मक स्मृति , या एक भड़काने वाली घटना के माध्यम से जानकारी की अचेतन शिक्षा या पुनर्प्राप्ति होगी । [२] [१४] [१५] प्राइमिंग स्मृति से विशिष्ट प्रतिक्रियाओं को अचेतन रूप से जगाने की प्रक्रिया है और यह दर्शाता है कि सभी स्मृति सचेत रूप से सक्रिय नहीं होती है, [१५] जबकि प्रक्रियात्मक स्मृति कौशल की धीमी और क्रमिक शिक्षा है जो अक्सर सचेत ध्यान के बिना होती है। सीखने हेतु। [२] [१४]

मेमोरी एक आदर्श प्रोसेसर नहीं है, और कई कारकों से प्रभावित होती है। जिस तरह से जानकारी को एन्कोड, संग्रहीत और पुनर्प्राप्त किया जाता है, वह सभी दूषित हो सकता है। दर्द, उदाहरण के लिए, एक शारीरिक स्थिति के रूप में पहचाना गया है जो स्मृति को कम करता है, और पशु मॉडल के साथ-साथ पुराने दर्द रोगियों में भी नोट किया गया है। [१६] [१७] [१८] [१९] नई उत्तेजनाओं पर ध्यान देने की मात्रा भंडारण के लिए एन्कोडेड होने वाली जानकारी की मात्रा को कम कर सकती है। [२] इसके अलावा, मस्तिष्क के उन क्षेत्रों को भौतिक क्षति से भंडारण प्रक्रिया दूषित हो सकती है जो स्मृति भंडारण से जुड़े होते हैं, जैसे कि हिप्पोकैम्पस। [२०] [२१] अंत में, दीर्घकालिक स्मृति से जानकारी की पुनर्प्राप्ति को दीर्घकालिक स्मृति के भीतर क्षय के कारण बाधित किया जा सकता है। [२] सामान्य कामकाज, समय के साथ क्षय, और मस्तिष्क क्षति सभी स्मृति की सटीकता और क्षमता को प्रभावित करते हैं। [22] [23]

संवेदी स्मृति

संवेदी स्मृति में जानकारी होती है, जो इंद्रियों से प्राप्त होती है, किसी वस्तु को समझने के एक सेकंड से भी कम समय के बाद। किसी वस्तु को देखने और याद रखने की क्षमता, केवल एक सेकंड के अवलोकन, या याद के साथ कैसी दिखती है, संवेदी स्मृति का उदाहरण है। यह संज्ञानात्मक नियंत्रण से बाहर है और एक स्वचालित प्रतिक्रिया है। बहुत छोटी प्रस्तुतियों के साथ, प्रतिभागी अक्सर रिपोर्ट करते हैं कि वे वास्तव में जितना वे रिपोर्ट कर सकते हैं उससे अधिक "देखने" लगते हैं। संवेदी स्मृति के इस रूप की खोज करने वाले पहले सटीक प्रयोग जॉर्ज स्पर्लिंग (1963) [24] द्वारा "आंशिक रिपोर्ट प्रतिमान" का उपयोग करके किए गए थे । विषयों को 12 अक्षरों की एक ग्रिड के साथ प्रस्तुत किया गया था, जिसे चार की तीन पंक्तियों में व्यवस्थित किया गया था। एक संक्षिप्त प्रस्तुति के बाद, विषयों को या तो उच्च, मध्यम या निम्न स्वर में बजाया जाता था, जिससे उन्हें यह संकेत मिलता था कि कौन सी पंक्तियों को रिपोर्ट करना है। इन आंशिक रिपोर्ट प्रयोगों के आधार पर, स्पर्लिंग यह दिखाने में सक्षम था कि संवेदी स्मृति की क्षमता लगभग 12 आइटम थी, लेकिन यह बहुत जल्दी (कुछ सौ मिलीसेकंड के भीतर) कम हो गई। क्योंकि स्मृति का यह रूप इतनी जल्दी खराब हो जाता है, प्रतिभागियों को प्रदर्शन दिखाई देगा, लेकिन वे क्षय होने से पहले सभी वस्तुओं (12 "संपूर्ण रिपोर्ट" प्रक्रिया में) की रिपोर्ट करने में असमर्थ होंगे। इस प्रकार की स्मृति को पूर्वाभ्यास के माध्यम से लम्बा नहीं किया जा सकता है।

तीन प्रकार की संवेदी यादें मौजूद हैं। आइकॉनिक मेमोरी दृश्य जानकारी का एक तेजी से क्षय होने वाला स्टोर है, एक प्रकार की संवेदी मेमोरी जो एक ऐसी छवि को संक्षिप्त रूप से संग्रहीत करती है जिसे एक छोटी अवधि के लिए माना जाता है। इकोइक मेमोरी श्रवण जानकारी का एक तेजी से क्षय होने वाला भंडार है, एक संवेदी स्मृति भी है जो संक्षिप्त अवधि के लिए मानी जाने वाली ध्वनियों को संक्षिप्त रूप से संग्रहीत करती है। [२५] हैप्टिक मेमोरी एक प्रकार की संवेदी मेमोरी है जो स्पर्श उत्तेजनाओं के लिए एक डेटाबेस का प्रतिनिधित्व करती है।

अल्पावधि स्मृति

शॉर्ट टर्म मेमोरी को वर्किंग मेमोरी के रूप में भी जाना जाता है । शॉर्ट-टर्म मेमोरी रिहर्सल के बिना कई सेकंड से एक मिनट तक की अवधि के लिए याद करने की अनुमति देती है। हालाँकि, इसकी क्षमता बहुत सीमित है। 1956 में, जॉर्ज ए मिलर (1920-2012) ने बेल लेबोरेटरीज में काम करते हुए प्रयोग किए, जिसमें दिखाया गया कि अल्पकालिक मेमोरी का स्टोर 7 ± 2 आइटम था। (इसलिए, उनके प्रसिद्ध पत्र का शीर्षक, "द मैजिकल नंबर 7±2." ) अल्पकालिक स्मृति की क्षमता के आधुनिक अनुमान कम हैं, आमतौर पर 4-5 वस्तुओं के क्रम में; [२६] हालांकि, चंकिंग नामक प्रक्रिया के माध्यम से स्मृति क्षमता को बढ़ाया जा सकता है । [२७] उदाहरण के लिए, दस-अंकीय टेलीफोन नंबर को याद करते हुए , एक व्यक्ति अंकों को तीन समूहों में विभाजित कर सकता है: पहला, क्षेत्र कोड (जैसे १२३), फिर तीन-अंकीय खंड (४५६), और, अंतिम, चार अंकों का एक हिस्सा (7890)। टेलीफोन नंबरों को याद रखने की यह विधि १० अंकों की एक स्ट्रिंग को याद रखने के प्रयास से कहीं अधिक प्रभावी है; ऐसा इसलिए है क्योंकि हम सूचनाओं को संख्याओं के सार्थक समूहों में विभाजित करने में सक्षम हैं। यह कुछ देशों में टेलीफोन नंबरों को दो से चार नंबरों के कई हिस्सों के रूप में प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति में परिलक्षित होता है।

माना जाता है कि शॉर्ट-टर्म मेमोरी ज्यादातर सूचनाओं को संग्रहीत करने के लिए एक ध्वनिक कोड पर और कुछ हद तक एक दृश्य कोड पर निर्भर करती है। कॉनराड (१९६४) [२८] ने पाया कि परीक्षण विषयों में अक्षरों के संग्रह को याद करने में अधिक कठिनाई होती थी जो ध्वनिक रूप से समान थे, उदाहरण के लिए, ई, पी, डी। दृष्टि से समान अक्षरों के बजाय ध्वनिक रूप से समान अक्षरों को याद करने के साथ भ्रम का अर्थ है कि अक्षरों को ध्वनिक रूप से एन्कोड किया गया था। कॉनराड (1964) का अध्ययन, हालांकि, लिखित पाठ के एन्कोडिंग से संबंधित है; इस प्रकार, जबकि लिखित भाषा की स्मृति ध्वनिक घटकों पर निर्भर हो सकती है, स्मृति के सभी रूपों का सामान्यीकरण नहीं किया जा सकता है।

दीर्घकालीन स्मृति

ओलिन लेवी वार्नर , मेमोरी (1896)। लाइब्रेरी ऑफ कांग्रेस थॉमस जेफरसन बिल्डिंग , वाशिंगटन, डीसी

संवेदी स्मृति और अल्पकालिक स्मृति में भंडारण में आम तौर पर एक सीमित क्षमता और अवधि होती है, जिसका अर्थ है कि जानकारी अनिश्चित काल तक नहीं रखी जाती है। इसके विपरीत, दीर्घकालिक स्मृति संभावित असीमित अवधि (कभी-कभी पूरे जीवन काल) के लिए बहुत अधिक मात्रा में जानकारी संग्रहीत कर सकती है। इसकी क्षमता अतुलनीय है। उदाहरण के लिए, एक यादृच्छिक सात-अंकीय संख्या दी गई है, कोई इसे भूलने से पहले केवल कुछ सेकंड के लिए याद रख सकता है, यह सुझाव देता है कि इसे अल्पकालिक स्मृति में संग्रहीत किया गया था। दूसरी ओर, दोहराव के माध्यम से कई वर्षों तक टेलीफोन नंबरों को याद रखा जा सकता है; इस जानकारी को दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत कहा जाता है।

जबकि शॉर्ट-टर्म मेमोरी ध्वनिक रूप से जानकारी को एन्कोड करती है, लंबी अवधि की मेमोरी इसे शब्दार्थ रूप से एन्कोड करती है: बैडले (1966) [29] ने पाया कि, 20 मिनट के बाद, परीक्षण विषयों को समान अर्थ वाले शब्दों के संग्रह को याद करने में सबसे अधिक कठिनाई होती थी (उदाहरण के लिए बड़ा, बड़ा, महान, विशाल) दीर्घकालीन। दीर्घकालिक स्मृति का एक अन्य भाग एपिसोडिक मेमोरी है, "जो 'क्या', 'कब' और 'कहां ' जैसी सूचनाओं को पकड़ने का प्रयास करती है । [३०] एपिसोडिक मेमोरी के साथ, व्यक्ति जन्मदिन की पार्टियों और शादियों जैसी विशिष्ट घटनाओं को याद करने में सक्षम होते हैं।

अल्पकालिक स्मृति को न्यूरोनल संचार के क्षणिक पैटर्न द्वारा समर्थित किया जाता है, जो ललाट लोब (विशेष रूप से पृष्ठीय प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स ) और पार्श्विका लोब के क्षेत्रों पर निर्भर करता है । दूसरी ओर, दीर्घकालिक स्मृति, पूरे मस्तिष्क में व्यापक रूप से फैले तंत्रिका कनेक्शन में अधिक स्थिर और स्थायी परिवर्तनों द्वारा बनाए रखी जाती है। हिप्पोकैम्पस हालांकि यह स्टोर जानकारी ही नहीं लगता है, दीर्घकालिक स्मृति को अल्पकालिक से जानकारी के समेकन के लिए (नई जानकारी सीखने के लिए) आवश्यक है। यह सोचा गया था कि हिप्पोकैम्पस के बिना नई यादों को दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत करने में असमर्थ थे और यह कि बहुत ही कम ध्यान अवधि होगी , जैसा कि पहले रोगी हेनरी मोलाइसन [31] से प्राप्त किया गया था, जिसे पूरी तरह से हटाने के बारे में सोचा गया था। उनके हिप्पोकैम्पसी दोनों। उनके मस्तिष्क की हालिया जांच, पोस्टमार्टम, से पता चलता है कि हिप्पोकैम्पस पहले विचार से अधिक बरकरार था, प्रारंभिक डेटा से तैयार किए गए सिद्धांतों को प्रश्न में फेंक दिया। हिप्पोकैम्पस प्रारंभिक सीखने के बाद तीन महीने या उससे अधिक की अवधि के लिए तंत्रिका कनेक्शन बदलने में शामिल हो सकता है।

अनुसंधान ने सुझाव दिया है कि डीएनए मिथाइलेशन , [३२] और 'प्रियन' जीन द्वारा मनुष्यों में दीर्घकालिक स्मृति भंडारण को बनाए रखा जा सकता है । [33] [34]

मल्टी-स्टोर मॉडल

Multistore model.png

मल्टी-स्टोर मॉडल (जिसे एटकिंसन-शिफरीन मेमोरी मॉडल के रूप में भी जाना जाता है ) को पहली बार 1968 में एटकिंसन और शिफरीन द्वारा वर्णित किया गया था ।

बहुत सरल होने के कारण बहु-स्टोर मॉडल की आलोचना की गई है। उदाहरण के लिए, दीर्घकालिक स्मृति को वास्तव में कई उप-घटकों से बना माना जाता है, जैसे कि प्रासंगिक और प्रक्रियात्मक स्मृति । यह भी प्रस्तावित करता है कि पूर्वाभ्यास एकमात्र तंत्र है जिसके द्वारा जानकारी अंततः दीर्घकालिक भंडारण तक पहुंचती है, लेकिन सबूत हमें पूर्वाभ्यास के बिना चीजों को याद रखने में सक्षम दिखाते हैं।

मॉडल सभी मेमोरी स्टोर को एक इकाई के रूप में भी दिखाता है जबकि इस पर शोध अलग तरह से दिखाता है। उदाहरण के लिए, अल्पकालिक स्मृति को विभिन्न इकाइयों जैसे दृश्य सूचना और ध्वनिक सूचना में तोड़ा जा सकता है। ज़्लोनोगा और गेरबर (1986) के एक अध्ययन में, रोगी 'केएफ' ने एटकिंसन-शिफरीन मॉडल से कुछ विचलन प्रदर्शित किए। रोगी केएफ का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो गया था , जो अल्पकालिक स्मृति के संबंध में कठिनाइयों को प्रदर्शित कर रहा था । बोली जाने वाली संख्या, अक्षर, शब्द और आसानी से पहचाने जाने योग्य शोर (जैसे कि दरवाजे की घंटी और बिल्लियाँ म्याऊ करना) जैसी ध्वनियों की पहचान सभी प्रभावित हुई। दृश्य अल्पकालिक स्मृति अप्रभावित थी, जो दृश्य और श्रव्य स्मृति के बीच एक द्विभाजन का सुझाव देती थी। [35]

कार्य स्मृति

वर्किंग मेमोरी मॉडल

1974 में बैडले और हिच ने एक "वर्किंग मेमोरी मॉडल" का प्रस्ताव रखा, जिसने शॉर्ट-टर्म मेमोरी की सामान्य अवधारणा को शॉर्ट-टर्म स्टोरेज में सूचना के सक्रिय रखरखाव के साथ बदल दिया। इस मॉडल में, वर्किंग मेमोरी में तीन बुनियादी स्टोर होते हैं: केंद्रीय कार्यकारी, ध्वन्यात्मक लूप और विसू-स्थानिक स्केचपैड। 2000 में इस मॉडल को मल्टीमॉडल एपिसोडिक बफर ( बैडले की वर्किंग मेमोरी का मॉडल ) के साथ विस्तारित किया गया था । [36]

केंद्रीय कार्यकारी अनिवार्य रूप से एक ध्यान संवेदी स्टोर के रूप में कार्य करता है। यह तीन घटक प्रक्रियाओं के लिए सूचना प्रसारित करता है: ध्वन्यात्मक लूप, विसू-स्थानिक स्केचपैड, और एपिसोडिक बफर।

ध्वन्यात्मक लूप लगातार लूप में ध्वनियों या शब्दों का चुपचाप पूर्वाभ्यास करके श्रवण जानकारी संग्रहीत करता है: कलात्मक प्रक्रिया (उदाहरण के लिए एक टेलीफोन नंबर की बार-बार पुनरावृत्ति)। डेटा की एक छोटी सूची याद रखना आसान है।

Visuospatial स्केचपैड भंडार दृश्य और स्थानिक जानकारी। यह स्थानिक कार्यों (जैसे दूरियों को आंकना) या दृश्य कार्यों (जैसे घर पर खिड़कियों की गिनती या छवियों की कल्पना करना) करते समय लगाया जाता है।

एपिसोडिक बफर दृश्य, स्थानिक और मौखिक जानकारी और कालानुक्रमिक क्रम (जैसे, एक कहानी या एक फिल्म के दृश्य की स्मृति) की एकीकृत इकाइयाँ बनाने के लिए डोमेन में सूचनाओं को जोड़ने के लिए समर्पित है। एपिसोडिक बफर को दीर्घकालिक स्मृति और अर्थपूर्ण अर्थ के लिंक भी माना जाता है।

वर्किंग मेमोरी मॉडल कई व्यावहारिक टिप्पणियों की व्याख्या करता है, जैसे कि दो समान कार्यों (जैसे, दो दृश्य) और उपरोक्त शब्द-लंबाई प्रभाव की तुलना में दो अलग-अलग कार्यों (एक मौखिक और एक दृश्य) को करना आसान क्यों है। वर्किंग मेमोरी भी इसका आधार है जो हमें दैनिक गतिविधियों को करने की अनुमति देता है जिसमें विचार शामिल हैं। यह स्मृति का वह भाग है जहाँ हम विचार प्रक्रियाओं को अंजाम देते हैं और उनका उपयोग विषयों के बारे में जानने और तर्क करने के लिए करते हैं। [36]

प्रकार

शोधकर्ता मान्यता और स्मरण स्मृति के बीच अंतर करते हैं । मान्यता स्मृति कार्यों के लिए व्यक्तियों को यह इंगित करने की आवश्यकता होती है कि क्या उन्हें पहले एक उत्तेजना (जैसे एक तस्वीर या एक शब्द) का सामना करना पड़ा है। स्मरण स्मृति कार्यों में प्रतिभागियों को पहले सीखी गई जानकारी को पुनः प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, व्यक्तियों को उन कार्यों की एक श्रृंखला तैयार करने के लिए कहा जा सकता है जो उन्होंने पहले देखी हैं या उन शब्दों की सूची कहने के लिए जिन्हें उन्होंने पहले सुना है।

सूचना प्रकार द्वारा

स्थलाकृतिक स्मृति में अंतरिक्ष में खुद को उन्मुख करने, यात्रा कार्यक्रम को पहचानने और उसका पालन करने, या परिचित स्थानों को पहचानने की क्षमता शामिल है। [३७] अकेले यात्रा करते समय खो जाना स्थलाकृतिक स्मृति की विफलता का एक उदाहरण है। [38]

फ्लैशबल्ब यादें अद्वितीय और अत्यधिक भावनात्मक घटनाओं की स्पष्ट प्रासंगिक यादें हैं। [39] लोगों को याद है, जहां वे थे या वे क्या जब वे पहली बार की खबर सुनी कर रहे थे राष्ट्रपति कैनेडी की हत्या , [40] सिडनी घेराबंदी या की 9/11 फ़्लैश बल्ब यादों के उदाहरण हैं।

एंडरसन (१९७६) [४१] लंबी अवधि की स्मृति को घोषणात्मक (स्पष्ट) और प्रक्रियात्मक (अंतर्निहित) यादों में विभाजित करता है ।

कथात्मक

घोषणात्मक स्मृति को सचेत रूप से याद करने की आवश्यकता होती है , जिसमें कुछ सचेत प्रक्रिया को जानकारी को वापस बुलाना चाहिए। इसे कभी-कभी स्पष्ट स्मृति कहा जाता है , क्योंकि इसमें ऐसी जानकारी होती है जो स्पष्ट रूप से संग्रहीत और पुनर्प्राप्त की जाती है। घोषणात्मक स्मृति को आगे सिमेंटिक मेमोरी में उप-विभाजित किया जा सकता है , सिद्धांतों और संदर्भ से स्वतंत्र तथ्यों से संबंधित; और प्रासंगिक स्मृति , एक विशेष संदर्भ के लिए विशिष्ट जानकारी से संबंधित, जैसे कि समय और स्थान। सिमेंटिक मेमोरी दुनिया के बारे में अमूर्त ज्ञान के एन्कोडिंग की अनुमति देती है, जैसे "पेरिस फ्रांस की राजधानी है"। दूसरी ओर, एपिसोडिक मेमोरी का उपयोग अधिक व्यक्तिगत यादों के लिए किया जाता है, जैसे कि किसी विशेष स्थान या समय की संवेदनाएं, भावनाएं और व्यक्तिगत जुड़ाव। प्रासंगिक यादें अक्सर इस तरह के एक पहला चुंबन, स्कूल या पहली बार एक चैम्पियनशिप जीतने के पहले दिन के रूप में "बातें पहली बार" जीवन में प्रतिबिंबित करते हैं। ये किसी के जीवन की प्रमुख घटनाएँ हैं जिन्हें स्पष्ट रूप से याद किया जा सकता है।

शोध से पता चलता है कि घोषणात्मक स्मृति औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब सिस्टम के कई कार्यों द्वारा समर्थित है जिसमें हिप्पोकैम्पस शामिल है। [४२] आत्मकथात्मक स्मृति - अपने स्वयं के जीवन के भीतर विशेष घटनाओं के लिए स्मृति - को आम तौर पर या तो समकक्ष, या एपिसोडिक मेमोरी के सबसेट के रूप में देखा जाता है। दृश्य स्मृति दृश्य अनुभव से संबंधित हमारी इंद्रियों की कुछ विशेषताओं को संरक्षित करने वाली स्मृति का हिस्सा है। कोई व्यक्ति स्मृति में ऐसी जानकारी रखने में सक्षम होता है जो वस्तुओं, स्थानों, जानवरों या लोगों से मिलती-जुलती है, एक मानसिक छवि के रूप में । दृश्य स्मृति का परिणाम भड़काना हो सकता है और यह माना जाता है कि किसी प्रकार की अवधारणात्मक प्रतिनिधित्व प्रणाली इस घटना को रेखांकित करती है। [42]

ि यात्मक

इसके विपरीत, प्रक्रियात्मक स्मृति (या निहित स्मृति ) सूचना के सचेत स्मरण पर आधारित नहीं है, बल्कि अंतर्निहित सीखने पर आधारित है । कुछ करने के तरीके को याद रखने के रूप में इसे सबसे अच्छा सारांशित किया जा सकता है। प्रक्रियात्मक स्मृति का उपयोग मुख्य रूप से मोटर कौशल सीखने में किया जाता है और इसे अंतर्निहित स्मृति का सबसेट माना जा सकता है। यह तब प्रकट होता है जब कोई व्यक्ति किसी दिए गए कार्य में केवल दोहराव के कारण बेहतर करता है - कोई नई स्पष्ट यादें नहीं बनी हैं, लेकिन वह अनजाने में उन पिछले अनुभवों के पहलुओं तक पहुंच रहा है। मोटर सीखने में शामिल प्रक्रियात्मक स्मृति सेरिबैलम और बेसल गैन्ग्लिया पर निर्भर करती है । [43]

प्रक्रियात्मक स्मृति की एक विशेषता यह है कि याद की गई चीजें स्वचालित रूप से क्रियाओं में अनुवादित हो जाती हैं, और इस प्रकार कभी-कभी वर्णन करना मुश्किल होता है। प्रक्रियात्मक स्मृति के कुछ उदाहरणों में बाइक की सवारी करने या फावड़ियों को बांधने की क्षमता शामिल है। [44]

लौकिक दिशा से

विभिन्न स्मृति कार्यों में अंतर करने का एक अन्य प्रमुख तरीका यह है कि क्या याद की जाने वाली सामग्री अतीत में है, पूर्वव्यापी स्मृति है , या भविष्य में, भावी स्मृति है । जॉन मेचम ने 1975 की अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन की वार्षिक बैठक में प्रस्तुत एक पेपर में इस भेद को पेश किया और बाद में अपने 1982 के संपादित वॉल्यूम, मेमोरी ऑब्जर्व्ड: रिमेंबरिंग इन नेचुरल कॉन्टेक्स्ट में उल्रिक नीसर द्वारा शामिल किया गया । [४५] [४६] [४७] इस प्रकार, एक श्रेणी के रूप में पूर्वव्यापी स्मृति में अर्थ, प्रासंगिक और आत्मकथात्मक स्मृति शामिल है। इसके विपरीत, भावी स्मृति भविष्य के इरादों के लिए स्मृति है, या याद रखने के लिए याद रखना (विनोग्राद, 1988)। भावी स्मृति को आगे घटना- और समय-आधारित भावी स्मृति में तोड़ा जा सकता है। समय-आधारित संभावित यादें समय-सूचक द्वारा ट्रिगर की जाती हैं, जैसे कि शाम 4 बजे (क्यू) डॉक्टर (कार्रवाई) के पास जाना। घटना-आधारित संभावित यादें संकेतों द्वारा ट्रिगर किए गए इरादे हैं, जैसे मेलबॉक्स (क्यू) देखने के बाद एक पत्र (कार्रवाई) पोस्ट करना याद रखना। संकेतों को क्रिया (मेलबॉक्स/अक्षर उदाहरण के रूप में) से संबंधित होने की आवश्यकता नहीं है, और सूचियां, चिपचिपा-नोट्स, नुकीले रूमाल, या उंगली के चारों ओर स्ट्रिंग सभी ऐसे संकेतों का उदाहरण देते हैं जिन्हें लोग संभावित स्मृति को बढ़ाने के लिए रणनीतियों के रूप में उपयोग करते हैं।

अध्ययन तकनीक

शिशुओं का आकलन करने के लिए

शिशुओं में अपनी यादों को रिपोर्ट करने की भाषा की क्षमता नहीं होती है और इसलिए मौखिक रिपोर्टों का उपयोग बहुत छोटे बच्चों की स्मृति का आकलन करने के लिए नहीं किया जा सकता है। हालांकि, वर्षों के दौरान, शोधकर्ताओं ने शिशुओं की पहचान स्मृति और उनकी स्मरण स्मृति दोनों का आकलन करने के लिए कई उपायों को अनुकूलित और विकसित किया है। शिशुओं की पहचान स्मृति का आकलन करने के लिए आदत और संचालक कंडीशनिंग तकनीकों का उपयोग किया गया है और शिशुओं की याद स्मृति का आकलन करने के लिए आस्थगित और प्राप्त नकल तकनीकों का उपयोग किया गया है।

शिशुओं की पहचान स्मृति का आकलन करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

  • दृश्य युग्मित तुलना प्रक्रिया (आदत पर निर्भर करती है) : शिशुओं को पहले दृश्य उत्तेजनाओं के जोड़े के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जैसे कि निश्चित समय के लिए मानव चेहरों की दो श्वेत-श्याम तस्वीरें; फिर, दो तस्वीरों से परिचित होने के बाद, उन्हें "परिचित" फोटो और एक नई तस्वीर के साथ प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक तस्वीर को देखने में बिताया गया समय रिकॉर्ड किया जाता है। नई तस्वीर को लंबे समय तक देखने से संकेत मिलता है कि उन्हें "परिचित" याद है। इस प्रक्रिया का उपयोग करने वाले अध्ययनों में पाया गया है कि 5-6 महीने के बच्चे चौदह दिनों तक जानकारी रख सकते हैं। [48]
  • संचालक कंडीशनिंग तकनीक : शिशुओं को एक पालना में रखा जाता है और एक रिबन जो एक मोबाइल ओवरहेड से जुड़ा होता है, उनके एक पैर से बंधा होता है। शिशुओं ने देखा कि जब वे अपने पैर को लात मारते हैं तो मोबाइल चलता है - लात मारने की दर मिनटों में नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। इस तकनीक का उपयोग करने वाले अध्ययनों से पता चला है कि पहले 18 महीनों में शिशुओं की याददाश्त में काफी सुधार होता है। जबकि २ से ३ महीने के बच्चे एक सप्ताह के लिए एक सक्रिय प्रतिक्रिया (जैसे अपने पैर को लात मारकर मोबाइल को सक्रिय करना) बनाए रख सकते हैं, ६ महीने के बच्चे इसे दो सप्ताह तक बनाए रख सकते हैं, और १८-महीने के बच्चे इसे बरकरार रख सकते हैं। 13 सप्ताह तक समान परिचालन प्रतिक्रिया। [४९] [५०] [५१]

शिशुओं की स्मरण स्मृति का आकलन करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

  • आस्थगित नकल तकनीक : एक प्रयोगकर्ता शिशुओं को क्रियाओं का एक अनूठा क्रम दिखाता है (जैसे कि एक बॉक्स पर एक बटन दबाने के लिए छड़ी का उपयोग करना) और फिर, देरी के बाद, शिशुओं को क्रियाओं की नकल करने के लिए कहता है। आस्थगित नकल का उपयोग करने वाले अध्ययनों से पता चला है कि क्रियाओं के अनुक्रम के लिए 14 महीने के बच्चों की यादें चार महीने तक चल सकती हैं। [52]
  • प्राप्त नकल तकनीक : आस्थगित नकल तकनीक के समान ही है; अंतर यह है कि शिशुओं को देरी से पहले क्रियाओं की नकल करने की अनुमति है। प्राप्त नकल तकनीक का उपयोग करने वाले अध्ययनों से पता चला है कि 20 महीने के बच्चे बारह महीने बाद एक्शन दृश्यों को याद कर सकते हैं। [53] [54]

बच्चों और बड़े वयस्कों का आकलन करने के लिए

बड़े बच्चों और वयस्कों की याददाश्त का आकलन करने के लिए शोधकर्ता कई तरह के कार्यों का उपयोग करते हैं। कुछ उदाहरण निम्न हैं:

  • जोड़ीदार सहयोगी शिक्षण - जब कोई एक विशिष्ट शब्द को दूसरे के साथ जोड़ना सीखता है। उदाहरण के लिए, जब "सुरक्षित" जैसा कोई शब्द दिया जाता है, तो उसे एक और विशिष्ट शब्द, जैसे "हरा" कहना सीखना चाहिए। यह उत्तेजना और प्रतिक्रिया है। [५५] [५६]
  • फ्री रिकॉल - इस कार्य के दौरान एक विषय को शब्दों की एक सूची का अध्ययन करने के लिए कहा जाएगा और फिर बाद में उन्हें मुफ्त प्रतिक्रिया वाले प्रश्नों के समान याद रखने या याद रखने के लिए कहा जाएगा। [५७] पहले के आइटम पूर्वव्यापी हस्तक्षेप (आरआई) से प्रभावित होते हैं, जिसका अर्थ है कि सूची जितनी लंबी होगी, हस्तक्षेप उतना ही अधिक होगा, और उनके वापस बुलाए जाने की संभावना कम होगी। दूसरी ओर, जिन वस्तुओं को प्रस्तुत किया गया है, उनमें अंत में थोड़ा आरआई होता है, लेकिन सक्रिय हस्तक्षेप (पीआई) से बहुत अधिक नुकसान होता है, जिसका अर्थ है कि याद करने में जितनी देर होगी, आइटम के खो जाने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। [58]
  • क्यूड रिकॉल - व्यक्ति की स्मृति में पहले से एन्कोड की गई जानकारी को पुनः प्राप्त करने में मदद करने के लिए एक महत्वपूर्ण संकेत दिया जाता है; आम तौर पर इसमें याद रखने के लिए कहा जा रहा जानकारी से संबंधित एक शब्द शामिल हो सकता है। [५९] यह कक्षाओं में प्रयुक्त रिक्त आकलनों को भरने के समान है।
  • मान्यता - विषयों को शब्दों या चित्रों की एक सूची याद रखने के लिए कहा जाता है, जिसके बाद उन्हें उन विकल्पों की सूची में से पहले प्रस्तुत शब्दों या चित्रों की पहचान करने के लिए कहा जाता है जो मूल सूची में प्रस्तुत नहीं किए गए थे। [६०] यह बहुविकल्पीय आकलन के समान है।
  • डिटेक्शन प्रतिमान - एक निश्चित अवधि के दौरान व्यक्तियों को कई वस्तुओं और रंग के नमूने दिखाए जाते हैं। फिर परीक्षकों को देखकर और यह इंगित करते हुए कि क्या परीक्षक नमूने के समान हैं, या यदि कोई परिवर्तन मौजूद है, तो उनकी दृश्य क्षमता पर परीक्षण किया जाता है।
  • बचत विधि - मूल रूप से सीखने की गति की तुलना इसे पुनः सीखने की गति से करती है। सहेजे गए समय की मात्रा स्मृति को मापती है। [61]
  • निहित-स्मृति कार्य - सचेत अहसास के बिना स्मृति से जानकारी खींची जाती है।

विफलताओं

गुमनामी का बगीचा, एप्रैम मूसा लिलियन द्वारा चित्रण ।
  • क्षणभंगुर - समय बीतने के साथ यादें ख़राब हो जाती हैं। यह स्मृति के भंडारण चरण में होता है, जानकारी संग्रहीत होने के बाद और इसे पुनर्प्राप्त करने से पहले। यह संवेदी, अल्पकालिक और दीर्घकालिक भंडारण में हो सकता है। यह एक सामान्य पैटर्न का अनुसरण करता है जहां पहले कुछ दिनों या वर्षों के दौरान जानकारी को तेजी से भुला दिया जाता है, इसके बाद बाद के दिनों या वर्षों में छोटे नुकसान होते हैं।
  • अनुपस्थित-दिमाग - ध्यान की कमी के कारण स्मृति विफलता । सूचना को दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत करने में ध्यान एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है; उचित ध्यान के बिना, जानकारी संग्रहीत नहीं की जा सकती है, जिससे बाद में पुनर्प्राप्त करना असंभव हो जाता है।

शरीर क्रिया विज्ञान

स्मृति के न्यूरोएनाटॉमी में शामिल मस्तिष्क क्षेत्र जैसे हिप्पोकैम्पस , एमिग्डाला , स्ट्रिएटम , या स्तनधारी निकायों को विशिष्ट प्रकार की स्मृति में शामिल माना जाता है। उदाहरण के लिए, हिप्पोकैम्पस को स्थानिक सीखने और घोषणात्मक सीखने में शामिल माना जाता है , जबकि अमिगडाला को भावनात्मक स्मृति में शामिल माना जाता है । [62]

रोगियों और जानवरों के मॉडल में कुछ क्षेत्रों को नुकसान और बाद में स्मृति की कमी सूचना का एक प्राथमिक स्रोत है। हालांकि, एक विशिष्ट क्षेत्र को शामिल करने के बजाय, यह हो सकता है कि आसन्न क्षेत्रों को नुकसान, या क्षेत्र के माध्यम से यात्रा करने वाले मार्ग को वास्तव में मनाया गया घाटा के लिए जिम्मेदार है। इसके अलावा, यह स्मृति और इसके समकक्ष, सीखने का वर्णन करने के लिए पर्याप्त नहीं है, केवल विशिष्ट मस्तिष्क क्षेत्रों पर निर्भर है। सीखने और स्मृति को आमतौर पर न्यूरोनल सिनेप्स में परिवर्तन के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है , जिसे दीर्घकालिक क्षमता और दीर्घकालिक अवसाद द्वारा मध्यस्थता माना जाता है ।

सामान्य तौर पर, किसी घटना या अनुभव को जितना अधिक भावनात्मक रूप से चार्ज किया जाता है, उसे उतना ही बेहतर याद किया जाता है; इस घटना को स्मृति वृद्धि प्रभाव के रूप में जाना जाता है । हालांकि, एमिग्डाला क्षति वाले रोगी स्मृति वृद्धि प्रभाव नहीं दिखाते हैं। [63] [64]

हेब्ब ने अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति के बीच अंतर किया। उन्होंने कहा कि कोई भी स्मृति जो लंबे समय तक अल्पकालिक भंडारण में रहती है, उसे दीर्घकालिक स्मृति में समेकित किया जाएगा। बाद के शोधों ने इसे झूठा साबित किया। अनुसंधान से पता चला है कि कोर्टिसोल या एपिनेफ्रीन के प्रत्यक्ष इंजेक्शन हाल के अनुभवों को संग्रहीत करने में मदद करते हैं। यह अमिगडाला की उत्तेजना के लिए भी सही है। यह साबित करता है कि उत्तेजना अमिगडाला को प्रभावित करने वाले हार्मोन की उत्तेजना से स्मृति को बढ़ाती है। अत्यधिक या लंबे समय तक तनाव (लंबे समय तक कोर्टिसोल के साथ) स्मृति भंडारण को नुकसान पहुंचा सकता है। एमिग्डालर क्षति वाले मरीजों को भावनात्मक रूप से चार्ज किए गए शब्दों की तुलना में भावनात्मक रूप से चार्ज किए गए शब्दों को याद रखने की अधिक संभावना नहीं है। स्पष्ट स्मृति के लिए हिप्पोकैम्पस महत्वपूर्ण है। स्मृति समेकन के लिए हिप्पोकैम्पस भी महत्वपूर्ण है। हिप्पोकैम्पस प्रांतस्था के विभिन्न हिस्सों से इनपुट प्राप्त करता है और अपने आउटपुट को मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों में भी भेजता है। इनपुट माध्यमिक और तृतीयक संवेदी क्षेत्रों से आता है जिन्होंने पहले से ही सूचना को बहुत संसाधित किया है। हिप्पोकैम्पस क्षति से स्मृति हानि और स्मृति भंडारण की समस्या भी हो सकती है । [६५] इस स्मृति हानि में प्रतिगामी भूलने की बीमारी शामिल है जो मस्तिष्क क्षति के समय से कुछ समय पहले हुई घटनाओं के लिए स्मृति की हानि है। [61]

संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान

संज्ञानात्मक तंत्रिका वैज्ञानिक स्मृति को अनुभव-स्वतंत्र आंतरिक प्रतिनिधित्व के प्रतिधारण, पुनर्सक्रियन और पुनर्निर्माण के रूप में मानते हैं। आंतरिक प्रतिनिधित्व की अवधि का तात्पर्य है कि स्मृति की ऐसी परिभाषा में दो घटक होते हैं: व्यवहार या सचेत स्तर पर स्मृति की अभिव्यक्ति, और शारीरिक तंत्रिका परिवर्तन (दुदाई 2007)। बाद वाले घटक को एनग्राम या मेमोरी ट्रैस (सेमन 1904) भी कहा जाता है । कुछ न्यूरोसाइंटिस्ट और मनोवैज्ञानिक गलती से एनग्राम और मेमोरी की अवधारणा की बराबरी कर लेते हैं, मोटे तौर पर अनुभवों के सभी स्थायी प्रभावों को स्मृति के रूप में मानते हैं; अन्य लोग इस धारणा के खिलाफ तर्क देते हैं कि स्मृति तब तक मौजूद नहीं है जब तक कि यह व्यवहार या विचार में प्रकट न हो (मॉस्कोविच 2007)।

एक प्रश्न जो संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान में महत्वपूर्ण है वह यह है कि मस्तिष्क में सूचना और मानसिक अनुभवों को कैसे कोडित और प्रस्तुत किया जाता है। प्लास्टिसिटी के अध्ययन से वैज्ञानिकों ने न्यूरोनल कोड के बारे में बहुत ज्ञान प्राप्त किया है, लेकिन इस तरह के अधिकांश शोध सरल न्यूरोनल सर्किट में सरल सीखने पर केंद्रित हैं; यह स्मृति के अधिक जटिल उदाहरणों में शामिल न्यूरोनल परिवर्तनों के बारे में काफी कम स्पष्ट है, विशेष रूप से घोषणात्मक स्मृति जिसमें तथ्यों और घटनाओं के भंडारण की आवश्यकता होती है (बायरन 2007)। अभिसरण-विचलन क्षेत्र तंत्रिका नेटवर्क हो सकते हैं जहां यादें संग्रहीत और पुनर्प्राप्त की जाती हैं। यह देखते हुए कि प्रतिनिधित्व ज्ञान के प्रकार, अंतर्निहित तंत्र, प्रक्रियाओं के कार्यों और अधिग्रहण के तरीकों के आधार पर कई प्रकार की स्मृति होती है, यह संभावना है कि विभिन्न मस्तिष्क क्षेत्र विभिन्न स्मृति प्रणालियों का समर्थन करते हैं और वे न्यूरोनल नेटवर्क में पारस्परिक संबंधों में हैं: "घटक कई नियोकोर्टिकल सर्किट द्वारा मध्यस्थता के रूप में मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों में स्मृति प्रतिनिधित्व के व्यापक रूप से वितरित किए जाते हैं"। [66]

  • एन्कोडिंग । वर्किंग मेमोरी की एन्कोडिंग में संवेदी इनपुट द्वारा प्रेरित व्यक्तिगत न्यूरॉन्स की स्पाइकिंग शामिल होती है, जो संवेदी इनपुट के गायब होने के बाद भी बनी रहती है (जेन्सेन और लिसमैन 2005; फ्रैंसन एट अल। 2002)। एपिसोडिक मेमोरी के एन्कोडिंग में आणविक संरचनाओं में लगातार परिवर्तन शामिल होते हैं जो न्यूरॉन्स के बीच सिनैप्टिक ट्रांसमिशन को बदलते हैं। ऐसे संरचनात्मक परिवर्तनों के उदाहरणों में दीर्घकालिक क्षमता (एलटीपी) या स्पाइक-टाइमिंग-निर्भर प्लास्टिसिटी (एसटीडीपी) शामिल हैं। वर्किंग मेमोरी में लगातार स्पाइकिंग एपिसोडिक मेमोरी (जेन्सेन और लिसमैन 2005) के एन्कोडिंग में सिनैप्टिक और सेलुलर परिवर्तनों को बढ़ा सकता है।
  • कार्य स्मृति। हाल के कार्यात्मक इमेजिंग अध्ययनों ने मेडियल टेम्पोरल लोब (एमटीएल) दोनों में काम कर रहे स्मृति संकेतों का पता लगाया , एक मस्तिष्क क्षेत्र जो दृढ़ता से दीर्घकालिक स्मृति से जुड़ा हुआ है , और प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (रंगनाथ एट अल। 2005), कामकाजी स्मृति और दीर्घकालिक के बीच एक मजबूत संबंध का सुझाव देता है। स्मृति। हालांकि, प्रीफ्रंटल लोब में देखे जाने वाले काफी अधिक काम करने वाले मेमोरी सिग्नल बताते हैं कि यह क्षेत्र एमटीएल (सुजुकी 2007) की तुलना में वर्किंग मेमोरी में अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
  • समेकन और पुनर्गठन । शॉर्ट-टर्म मेमोरी (एसटीएम) अस्थायी है और व्यवधान के अधीन है, जबकि लॉन्ग-टर्म मेमोरी (एलटीएम), एक बार समेकित होने पर, लगातार और स्थिर होती है। आणविक स्तर पर एलटीएम में एसटीएम के समेकन में संभवतः दो प्रक्रियाएं शामिल हैं: सिनैप्टिक समेकन और सिस्टम समेकन। पूर्व में मेडियल टेम्पोरल लोब (MTL) में एक प्रोटीन संश्लेषण प्रक्रिया शामिल होती है, जबकि बाद वाली MTL-निर्भर मेमोरी को महीनों से लेकर वर्षों तक MTL-स्वतंत्र मेमोरी में बदल देती है (Ledoux 2007)। हाल के वर्षों में, इस तरह के पारंपरिक समेकन हठधर्मिता का पुनर्मूल्यांकन पर अध्ययन के परिणामस्वरूप पुनर्मूल्यांकन किया गया है। इन अध्ययनों से पता चला है कि पुनर्प्राप्ति के बाद की रोकथाम स्मृति की बाद की पुनर्प्राप्ति को प्रभावित करती है (सारा 2000)। नए अध्ययनों से पता चला है कि प्रोटीन संश्लेषण अवरोधकों और कई अन्य यौगिकों के साथ पुनर्प्राप्ति के बाद के उपचार से एमनेस्टिक अवस्था हो सकती है (नडेल एट अल। 2000 बी; अल्बेरिनी 2005; दुदाई 2006)। पुनर्विचार पर ये निष्कर्ष व्यवहारिक साक्ष्य के साथ फिट बैठते हैं कि पुनर्प्राप्त स्मृति प्रारंभिक अनुभवों की कार्बन कॉपी नहीं है, और पुनर्प्राप्ति के दौरान यादें अपडेट की जाती हैं।

आनुवंशिकी

मानव स्मृति के आनुवंशिकी का अध्ययन अपनी प्रारंभिक अवस्था में है, हालांकि मनुष्यों और गैर-मानव जानवरों में स्मृति के साथ उनके संबंध के लिए कई जीनों की जांच की गई है। अल्जाइमर रोग में स्मृति शिथिलता के साथ एपीओई का जुड़ाव एक उल्लेखनीय प्रारंभिक सफलता थी । सामान्य रूप से बदलती स्मृति से जुड़े जीनों की खोज जारी है। स्मृति में सामान्य भिन्नता के लिए पहले उम्मीदवारों में से एक प्रोटीन KIBRA है , [६७] जो उस दर से जुड़ा हुआ प्रतीत होता है जिस पर सामग्री को विलंब अवधि में भुला दिया जाता है। कुछ सबूत मिले हैं कि यादें न्यूरॉन्स के केंद्रक में संग्रहित होती हैं। [६८] [ गैर-प्राथमिक स्रोत की आवश्यकता ]

आनुवंशिक आधार

स्मृति के साथ उनके जुड़ाव के लिए कई जीन, प्रोटीन और एंजाइमों पर बड़े पैमाने पर शोध किया गया है। दीर्घकालिक स्मृति, अल्पकालिक स्मृति के विपरीत, नए प्रोटीन के संश्लेषण पर निर्भर है। [६९] यह कोशिकीय शरीर के भीतर होता है, और विशेष रूप से ट्रांसमीटरों, रिसेप्टर्स और नए सिनैप्स पथों से संबंधित है जो न्यूरॉन्स के बीच संचार शक्ति को सुदृढ़ करते हैं। कोशिका में कुछ संकेतन पदार्थों (जैसे हिप्पोकैम्पस न्यूरॉन्स के भीतर कैल्शियम) की रिहाई के बाद सिनैप्स सुदृढीकरण के लिए समर्पित नए प्रोटीन का उत्पादन शुरू हो जाता है। हिप्पोकैम्पस कोशिकाओं के मामले में, यह रिलीज मैग्नीशियम (एक बाध्यकारी अणु) के निष्कासन पर निर्भर है जिसे महत्वपूर्ण और दोहराव वाले सिनैप्टिक सिग्नलिंग के बाद निष्कासित कर दिया जाता है। मैग्नीशियम का अस्थायी निष्कासन NMDA रिसेप्टर्स को सेल में कैल्शियम छोड़ने के लिए मुक्त करता है, एक संकेत जो जीन प्रतिलेखन और मजबूत प्रोटीन के निर्माण की ओर जाता है। [७०] अधिक जानकारी के लिए, लॉन्ग टर्म पोटेंशिएशन (एलटीपी) देखें।

एलटीपी में नव संश्लेषित प्रोटीनों में से एक दीर्घकालिक स्मृति बनाए रखने के लिए भी महत्वपूर्ण है। यह प्रोटीन एंजाइम प्रोटीन काइनेज सी (पीकेसी) का एक स्वायत्त रूप से सक्रिय रूप है , जिसे पीकेएमζ के नाम से जाना जाता है । पीकेएमζ सिनैप्टिक ताकत की गतिविधि-निर्भर वृद्धि को बनाए रखता है और पीकेएमζ को बाधित करने से अल्पकालिक स्मृति को प्रभावित किए बिना स्थापित दीर्घकालिक यादें मिटा देता है या, एक बार अवरोधक समाप्त हो जाने पर, नई दीर्घकालिक यादों को एन्कोड और स्टोर करने की क्षमता बहाल हो जाती है। साथ ही, बीडीएनएफ दीर्घकालिक यादों को बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण है। [71]

अन्तर्ग्रथनी परिवर्तनों का दीर्घकालिक स्थिरीकरण भी पूर्व और पश्च-अन्तर्ग्रथनी संरचनाओं जैसे एक्सोनल बाउटन , डेंड्रिटिक स्पाइन और पोस्टसिनेप्टिक घनत्व की समानांतर वृद्धि द्वारा निर्धारित किया जाता है । [७२] आणविक स्तर पर, पोस्टसिनेप्टिक मचान प्रोटीन की वृद्धि PSD-95 और HOMER1c को अन्तर्ग्रथनी वृद्धि के स्थिरीकरण के साथ सहसंबद्ध दिखाया गया है। [७२] सीएमपी प्रतिक्रिया तत्व-बाध्यकारी प्रोटीन ( सीआरईबी ) एक प्रतिलेखन कारक है जिसे अल्पकालिक से दीर्घकालिक यादों को मजबूत करने में महत्वपूर्ण माना जाता है, और माना जाता है कि अल्जाइमर रोग में इसे नियंत्रित किया जाता है । [73]

डीएनए मिथाइलेशन और डीमेथिलेशन

एक गहन सीखने की घटना के संपर्क में आने वाले चूहे एक प्रशिक्षण सत्र के बाद भी घटना की जीवन भर की स्मृति को बनाए रख सकते हैं। इस तरह की घटना की दीर्घकालिक स्मृति शुरू में हिप्पोकैम्पस में संग्रहीत प्रतीत होती है , लेकिन यह भंडारण क्षणिक है। ऐसा लगता है कि स्मृति का अधिकांश दीर्घकालिक भंडारण पूर्वकाल सिंगुलेट प्रांतस्था में होता है । [७४] जब इस तरह के एक्सपोजर को प्रयोगात्मक रूप से लागू किया गया था, तो ५,००० से अधिक अलग-अलग मिथाइलेटेड डीएनए क्षेत्र चूहों के हिप्पोकैम्पस न्यूरोनल जीनोम में एक और प्रशिक्षण के २४ घंटे बाद दिखाई दिए । [७५] मिथाइलेशन पैटर्न में ये परिवर्तन कई जीनों में हुए जो डाउन-रेगुलेटेड थे , अक्सर जीनोम के सीपीजी समृद्ध क्षेत्रों में नए 5-मिथाइलसिटोसिन साइटों के गठन के कारण । इसके अलावा, कई अन्य जीनों को अपग्रेड किया गया था , जो अक्सर हाइपोमेथिलेशन के कारण होता है। हाइपोमेथिलेशन अक्सर डीएनए में पहले से मौजूद 5- मिथाइलसीटोसिन से मिथाइल समूहों को हटाने के परिणामस्वरूप होता है। संगीत कार्यक्रम में अभिनय करने वाले कई प्रोटीनों द्वारा डीमेथिलेशन किया जाता है, जिसमें टीईटी एंजाइम के साथ-साथ डीएनए बेस एक्सिशन रिपेयर पाथवे के एंजाइम भी शामिल हैं ( सीखने और स्मृति में एपिजेनेटिक्स देखें )। एक गहन सीखने की घटना के बाद मस्तिष्क न्यूरॉन्स में प्रेरित और दमित जीन का पैटर्न घटना की दीर्घकालिक स्मृति के लिए आणविक आधार प्रदान करता है।

एपिजेनेटिक्स

स्मृति निर्माण के लिए आणविक आधार के अध्ययन से संकेत मिलता है कि मस्तिष्क न्यूरॉन्स में काम कर रहे एपिजेनेटिक तंत्र इस क्षमता को निर्धारित करने में केंद्रीय भूमिका निभाते हैं। स्मृति में शामिल प्रमुख एपिजेनेटिक तंत्रों में न्यूरोनल डीएनए के मिथाइलेशन और डीमेथिलेशन के साथ-साथ मिथाइलेशन , एसिटिलिकेशन और डीसेटाइलेशन सहित हिस्टोन प्रोटीन के संशोधन शामिल हैं ।

स्मृति निर्माण में मस्तिष्क गतिविधि की उत्तेजना अक्सर न्यूरोनल डीएनए में क्षति की पीढ़ी के साथ होती है जिसके बाद लगातार एपिजेनेटिक परिवर्तनों से जुड़ी मरम्मत होती है। विशेष रूप से गैर-होमोलॉगस एंड जॉइनिंग और बेस एक्सिशन रिपेयर की डीएनए मरम्मत प्रक्रियाओं को मेमोरी फॉर्मेशन में नियोजित किया जाता है। [ उद्धरण वांछित ]

शैशवावस्था में

1980 के दशक के मध्य तक यह माना जाता था कि शिशु सूचनाओं को सांकेतिक शब्दों में बदलना, बनाए रखना और पुनः प्राप्त नहीं कर सकते हैं। [७६] अनुसंधान का एक बढ़ता हुआ शरीर अब इंगित करता है कि ६ महीने के छोटे बच्चे २४ घंटे की देरी के बाद जानकारी को याद कर सकते हैं। [७७] इसके अलावा, अनुसंधान से पता चला है कि जैसे-जैसे शिशु बड़े होते जाते हैं, वे अधिक समय तक जानकारी संग्रहीत कर सकते हैं; 6 महीने के बच्चे 24 घंटे की अवधि के बाद जानकारी याद कर सकते हैं, 9 महीने के बच्चे पांच सप्ताह तक और 20 महीने के बच्चे बारह महीने तक याद कर सकते हैं। [७८] इसके अलावा, अध्ययनों से पता चला है कि उम्र के साथ, शिशु सूचनाओं को तेजी से संग्रहीत कर सकते हैं। जबकि 14-महीने के बच्चे एक बार इसके संपर्क में आने के बाद तीन-चरणीय अनुक्रम को याद कर सकते हैं, 6-महीने के बच्चों को इसे याद रखने में सक्षम होने के लिए लगभग छह एक्सपोज़र की आवश्यकता होती है। [52] [77]

यद्यपि 6 महीने के बच्चे अल्पावधि में जानकारी को याद कर सकते हैं, लेकिन उन्हें सूचना के अस्थायी क्रम को याद करने में कठिनाई होती है। केवल 9 महीने की उम्र तक ही शिशु सही अस्थायी क्रम में दो-चरणीय अनुक्रम की क्रियाओं को याद कर सकते हैं - अर्थात, चरण 1 और फिर चरण 2 को याद करना। [७९] [८०] दूसरे शब्दों में, जब पूछा जाए दो-चरणीय क्रिया अनुक्रम का अनुकरण करें (जैसे कि एक खिलौना कार को आधार में रखना और दूसरे छोर पर खिलौना रोल बनाने के लिए प्लंजर में धकेलना), 9-महीने के बच्चे सही क्रम में अनुक्रम की क्रियाओं की नकल करते हैं (चरण १ और फिर चरण २)। छोटे शिशु (6-महीने के बच्चे) दो-चरणीय अनुक्रम के केवल एक चरण को याद कर सकते हैं। [७७] शोधकर्ताओं ने सुझाव दिया है कि ये उम्र के अंतर शायद इस तथ्य के कारण हैं कि हिप्पोकैम्पस के दांतेदार गाइरस और तंत्रिका नेटवर्क के ललाट घटक ६ महीने की उम्र में पूरी तरह से विकसित नहीं होते हैं। [53] [81] [82]

वास्तव में, 'शिशु भूलने की बीमारी' शब्द शैशवावस्था के दौरान त्वरित भूलने की घटना को संदर्भित करता है। महत्वपूर्ण रूप से, शिशु भूलने की बीमारी मनुष्यों के लिए अद्वितीय नहीं है, और प्रीक्लिनिकल रिसर्च (कृंतक मॉडल का उपयोग करके) इस घटना के सटीक न्यूरोबायोलॉजी में अंतर्दृष्टि प्रदान करता है। व्यवहारिक न्यूरोसाइंटिस्ट डॉ जी ह्यून किम के साहित्य की समीक्षा से पता चलता है कि प्रारंभिक जीवन के दौरान त्वरित भूलने की बीमारी कम से कम आंशिक रूप से इस अवधि के दौरान मस्तिष्क के तेजी से विकास के कारण होती है। [83]

उम्र बढ़ने

वृद्ध वयस्कों की प्रमुख चिंताओं में से एक स्मृति हानि का अनुभव है , विशेष रूप से क्योंकि यह अल्जाइमर रोग के लक्षणों में से एक है । हालांकि, अल्जाइमर (बडसन एंड प्राइस, 2005) के निदान से जुड़े स्मृति हानि के प्रकार से सामान्य उम्र बढ़ने में स्मृति हानि गुणात्मक रूप से भिन्न होती है । शोध से पता चला है कि ललाट क्षेत्रों पर निर्भर स्मृति कार्यों पर व्यक्तियों का प्रदर्शन उम्र के साथ कम होता जाता है। वृद्ध वयस्क उन कार्यों में कमी प्रदर्शित करते हैं जिनमें उस अस्थायी क्रम को जानना शामिल है जिसमें उन्होंने जानकारी सीखी है; [८४] स्रोत स्मृति कार्य जिसमें उन्हें विशिष्ट परिस्थितियों या संदर्भ को याद रखने की आवश्यकता होती है जिसमें उन्होंने जानकारी सीखी; [८५] और संभावित स्मृति कार्य जिनमें भविष्य में किसी कार्य को करने के लिए याद रखना शामिल है। उदाहरण के लिए, बड़े वयस्क अपॉइंटमेंट बुक्स का उपयोग करके संभावित स्मृति के साथ अपनी समस्याओं का प्रबंधन कर सकते हैं।

26 से 106 वर्ष की आयु के व्यक्तियों के मानव ललाट प्रांतस्था के लिए जीन प्रतिलेखन प्रोफाइल निर्धारित किया गया था । ४० वर्ष की आयु के बाद और विशेष रूप से ७० वर्ष की आयु के बाद कम अभिव्यक्ति के साथ कई जीनों की पहचान की गई। [८६] स्मृति और सीखने में केंद्रीय भूमिका निभाने वाले जीन उम्र के साथ सबसे महत्वपूर्ण कमी दिखाते हुए थे। कम अभिव्यक्ति वाले उन जीनों के प्रमोटरों में डीएनए क्षति , संभावित ऑक्सीडेटिव क्षति में भी उल्लेखनीय वृद्धि हुई थी । यह सुझाव दिया गया था कि डीएनए क्षति स्मृति और सीखने में शामिल चुनिंदा कमजोर जीनों की अभिव्यक्ति को कम कर सकती है। [86]

विकारों

स्मृति का अधिकांश वर्तमान ज्ञान स्मृति विकारों , विशेष रूप से भूलने की बीमारी के अध्ययन से आया है । स्मृति हानि को भूलने की बीमारी के रूप में जाना जाता है । भूलने की बीमारी के परिणामस्वरूप व्यापक क्षति हो सकती है: (ए) औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब के क्षेत्र, जैसे कि हिप्पोकैम्पस, डेंटेट गाइरस, सबिकुलम, एमिग्डाला, पैराहिपोकैम्पल, एंटोरहिनल और पेरिहाइनल कॉर्टिस [87] या (बी) मिडलाइन डाइएनसेफेलिक क्षेत्र , विशेष रूप से थैलेमस के पृष्ठीय केंद्रक और हाइपोथैलेमस के स्तनधारी शरीर। [८८] भूलने की बीमारी कई प्रकार की होती है, और उनके विभिन्न रूपों का अध्ययन करके, मस्तिष्क की स्मृति प्रणालियों के अलग-अलग उप-प्रणालियों में स्पष्ट दोषों का निरीक्षण करना संभव हो गया है, और इस प्रकार सामान्य रूप से काम करने वाले मस्तिष्क में उनके कार्य की परिकल्पना की जाती है। अन्य तंत्रिका संबंधी विकार जैसे अल्जाइमर रोग और पार्किंसंस रोग [89] भी स्मृति और अनुभूति को प्रभावित कर सकते हैं। हाइपरथिमेसिया , या हाइपरथाइमेसिक सिंड्रोम, एक विकार है जो किसी व्यक्ति की आत्मकथात्मक स्मृति को प्रभावित करता है, अनिवार्य रूप से इसका अर्थ है कि वे छोटे विवरणों को नहीं भूल सकते हैं जिन्हें अन्यथा संग्रहीत नहीं किया जाएगा। [९०] कोर्साकॉफ सिंड्रोम , जिसे कोर्साकॉफ के मनोविकार के रूप में भी जाना जाता है, एम्नेसिक-कॉन्फैबुलेटरी सिंड्रोम, एक कार्बनिक मस्तिष्क रोग है जो प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स के भीतर न्यूरॉन्स के व्यापक नुकसान या सिकुड़न से स्मृति पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। [61]

जबकि एक विकार नहीं है, स्मृति से शब्द पुनर्प्राप्ति की एक सामान्य अस्थायी विफलता जीभ की नोक की घटना है । बीमारी से पीड़ित थे Anomic वाचाघात , तथापि, ललाट और पार्श्विका क्षति के कारण निरंतर आधार पर टिप ऑफ द जीभ घटना का अनुभव करते हैं (यह भी नाममात्र वाचाघात या Anomia कहा जाता है) मस्तिष्क की पालियों ।

वायरल इंफेक्शन के बाद मेमोरी डिसफंक्शन भी हो सकता है। [९१] COVID-19 से ठीक होने वाले कई रोगियों की याददाश्त कम हो जाती है । SARS-CoV-1 , MERS-CoV , इबोला वायरस और यहां तक ​​कि इन्फ्लुएंजा वायरस सहित अन्य वायरस भी मेमोरी डिसफंक्शन का कारण बन सकते हैं । [९१] [९२]

प्रभावित करने वाले साधन

हस्तक्षेप याद रखने और पुनः प्राप्ति में बाधा उत्पन्न कर सकता है। नहीं है पूर्वव्यापी हस्तक्षेप , जब नई जानकारी सीखने कठिन बनाता है पुरानी जानकारी को याद करने [93] और सक्रिय हस्तक्षेप है, जहां पूर्व ज्ञान बाधित नई जानकारी के याद। यद्यपि हस्तक्षेप भूलने का कारण बन सकता है, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब पुरानी जानकारी नई जानकारी को सीखने में सुविधा प्रदान कर सकती है। उदाहरण के लिए, लैटिन जानने से किसी व्यक्ति को संबंधित भाषा जैसे फ्रेंच सीखने में मदद मिल सकती है - इस घटना को सकारात्मक हस्तांतरण के रूप में जाना जाता है। [94]

तनाव

स्मृति निर्माण और सीखने पर तनाव का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। तनावपूर्ण स्थितियों के जवाब में, मस्तिष्क हार्मोन और न्यूरोट्रांसमीटर (उदा। ग्लूकोकार्टिकोइड्स और कैटेकोलामाइन) जारी करता है जो हिप्पोकैम्पस में मेमोरी एन्कोडिंग प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं। जानवरों पर व्यवहार संबंधी शोध से पता चलता है कि पुराना तनाव अधिवृक्क हार्मोन पैदा करता है जो चूहों के दिमाग में हिप्पोकैम्पस संरचना को प्रभावित करता है। [९५] जर्मन संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों एल. श्वाबे और ओ. वुल्फ द्वारा किए गए एक प्रयोगात्मक अध्ययन से पता चलता है कि कैसे तनाव के तहत सीखने से मनुष्यों में याददाश्त कम हो जाती है। [ ९ ६] इस अध्ययन में, ४८ स्वस्थ महिला और पुरुष विश्वविद्यालय के छात्रों ने या तो एक तनाव परीक्षण या एक नियंत्रण समूह में भाग लिया। तनाव परीक्षण समूह को बेतरतीब ढंग से सौंपे गए लोगों का हाथ बर्फ के ठंडे पानी (प्रतिष्ठित SECPT या 'सामाजिक रूप से मूल्यांकन किए गए कोल्ड प्रेसर टेस्ट') में तीन मिनट तक डूबा हुआ था, जबकि उनकी निगरानी और वीडियो टेप किया जा रहा था। तनाव और नियंत्रण दोनों समूहों को तब याद करने के लिए 32 शब्दों के साथ प्रस्तुत किया गया था। चौबीस घंटे बाद, दोनों समूहों को यह देखने के लिए परीक्षण किया गया कि वे कितने शब्द याद कर सकते हैं (फ्री रिकॉल) और साथ ही वे शब्दों की एक बड़ी सूची (मान्यता प्रदर्शन) से कितने को पहचान सकते हैं। परिणामों ने तनाव परीक्षण समूह में स्मृति प्रदर्शन की स्पष्ट हानि दिखाई, जिन्होंने नियंत्रण समूह की तुलना में 30% कम शब्दों को याद किया। शोधकर्ताओं का सुझाव है कि सीखने के दौरान अनुभव किया गया तनाव मेमोरी एन्कोडिंग प्रक्रिया के दौरान लोगों का ध्यान भटकाता है।

हालाँकि, जब सामग्री को सीखने के संदर्भ से जोड़ा जाता है, तब भी स्मृति प्रदर्शन को बढ़ाया जा सकता है, तब भी जब सीखना तनाव में होता है। संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों श्वाबे और वुल्फ द्वारा एक अलग अध्ययन से पता चलता है कि जब अवधारण परीक्षण मूल सीखने के कार्य (यानी, एक ही कमरे में) के समान या अनुरूप संदर्भ में किया जाता है, तो स्मृति हानि और सीखने पर तनाव के हानिकारक प्रभावों को कम किया जा सकता है। . [९७] एसईसीपीटी तनाव परीक्षण या एक नियंत्रण समूह को बेतरतीब ढंग से सौंपे गए बहत्तर स्वस्थ महिला और पुरुष विश्वविद्यालय के छात्रों को १५ जोड़ी पिक्चर कार्ड के स्थानों को याद रखने के लिए कहा गया - कार्ड गेम "एकाग्रता" का एक कम्प्यूटरीकृत संस्करण या "स्मृति"। जिस कमरे में प्रयोग किया गया था वह वैनिला की गंध से भर गया था, क्योंकि गंध स्मृति के लिए एक मजबूत संकेत है। अवधारण परीक्षण अगले दिन हुआ, या तो उसी कमरे में जिसमें फिर से वेनिला गंध मौजूद थी, या सुगंध के बिना एक अलग कमरे में। ऑब्जेक्ट-लोकेशन कार्य के दौरान तनाव का अनुभव करने वाले विषयों की स्मृति प्रदर्शन में काफी कमी आई जब उनका परीक्षण अपरिचित कमरे में वेनिला सुगंध (एक असंगत संदर्भ) के बिना किया गया; हालांकि, तनावग्रस्त विषयों के स्मृति प्रदर्शन में कोई हानि नहीं हुई जब उनका परीक्षण मूल कमरे में वेनिला सुगंध (एक संगत संदर्भ) के साथ किया गया था। प्रयोग में शामिल सभी प्रतिभागियों ने, तनावग्रस्त और तनावमुक्त, दोनों ने तेजी से प्रदर्शन किया, जब सीखने और पुनर्प्राप्ति संदर्भ समान थे। [98]

स्मृति पर तनाव के प्रभावों पर यह शोध शिक्षा के लिए, प्रत्यक्षदर्शी गवाही के लिए और मनोचिकित्सा के लिए व्यावहारिक प्रभाव हो सकता है: परीक्षा कक्ष के बजाय नियमित कक्षा में परीक्षण किए जाने पर छात्र बेहतर प्रदर्शन कर सकते हैं, चश्मदीद किसी घटना के दृश्य पर विवरण को बेहतर ढंग से याद कर सकते हैं एक अदालत कक्ष की तुलना में, और अभिघातज के बाद के तनाव से पीड़ित व्यक्तियों में सुधार हो सकता है जब एक उपयुक्त संदर्भ में एक दर्दनाक घटना की उनकी यादों को व्यवस्थित करने में मदद की जाती है।

तनावपूर्ण जीवन के अनुभव एक व्यक्ति की उम्र के रूप में स्मृति हानि का कारण हो सकते हैं। ग्लूकोकार्टिकोइड्स जो तनाव के दौरान जारी होते हैं, मस्तिष्क के हिप्पोकैम्पस क्षेत्र में स्थित न्यूरॉन्स को नुकसान पहुंचाते हैं । इसलिए, किसी को जितनी अधिक तनावपूर्ण स्थितियों का सामना करना पड़ता है, बाद में स्मृति हानि के लिए उतने ही अधिक संवेदनशील होते हैं। सीए 1 न्यूरॉन्स हिप्पोकैम्पस में पाया ग्लूकोज की रिहाई और की reuptake घटते ग्लुकोकोर्तिकोइद की वजह से नष्ट कर रहे हैं ग्लूटामेट । बाह्य कोशिकीय ग्लूटामेट का यह उच्च स्तर कैल्शियम को NMDA रिसेप्टर्स में प्रवेश करने की अनुमति देता है जो बदले में न्यूरॉन्स को मारता है। तनावपूर्ण जीवन के अनुभव भी यादों के दमन का कारण बन सकते हैं जहां एक व्यक्ति एक असहनीय स्मृति को अचेतन मन में ले जाता है। [६१] यह सीधे तौर पर किसी के अतीत में दर्दनाक घटनाओं से संबंधित है जैसे कि अपहरण, युद्ध के कैदी होने या एक बच्चे के रूप में यौन शोषण।

तनाव के संपर्क में जितनी लंबी अवधि होगी, उसका प्रभाव उतना ही अधिक होगा। हालांकि, तनाव के लिए अल्पकालिक जोखिम भी हिप्पोकैम्पस के कार्य में हस्तक्षेप करके स्मृति में हानि का कारण बनता है। अनुसंधान से पता चलता है कि थोड़े समय के लिए तनावपूर्ण स्थिति में रखे गए विषयों में अभी भी रक्त ग्लुकोकोर्तिकोइद का स्तर होता है जो जोखिम के पूरा होने के बाद मापा जाने पर काफी बढ़ जाता है। जब विषयों को अल्पावधि एक्सपोजर के बाद सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए कहा जाता है तो उन्हें अक्सर कठिनाइयां होती हैं। प्रसवपूर्व तनाव हिप्पोकैम्पस के विकास को बाधित करके सीखने और याद रखने की क्षमता में भी बाधा डालता है और गंभीर रूप से तनावग्रस्त माता-पिता की संतानों में अप्रतिष्ठित दीर्घकालिक क्षमता पैदा कर सकता है। यद्यपि तनाव को जन्म के पूर्व ही लागू किया जाता है, लेकिन संतानों में ग्लूकोकार्टिकोइड्स के स्तर में वृद्धि होती है, जब वे जीवन में बाद में तनाव के अधीन होते हैं। [९९] निम्न सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि के बच्चे अपने उच्च-आय वाले साथियों की तुलना में खराब स्मृति प्रदर्शन का प्रदर्शन क्यों करते हैं, इसके लिए एक स्पष्टीकरण जीवनकाल के दौरान संचित तनाव का प्रभाव है। [१००] विकासशील हिप्पोकैम्पस पर कम आय के प्रभावों को भी पुरानी तनाव प्रतिक्रियाओं द्वारा मध्यस्थता माना जाता है जो यह समझा सकता है कि निम्न और उच्च आय वाले पृष्ठभूमि के बच्चे स्मृति प्रदर्शन के मामले में भिन्न क्यों हैं। [101]

नींद

यादें बनाना एक तीन-चरणीय प्रक्रिया के माध्यम से होता है, जिसे नींद से बढ़ाया जा सकता है । तीन चरण इस प्रकार हैं:

  1. अधिग्रहण जो स्मृति में नई जानकारी के भंडारण और पुनर्प्राप्ति की प्रक्रिया है
  2. समेकन
  3. याद

नींद स्मृति समेकन को प्रभावित करती है। नींद के दौरान मस्तिष्क में तंत्रिका संबंध मजबूत होते हैं। यह मस्तिष्क की यादों को स्थिर करने और बनाए रखने की क्षमता को बढ़ाता है। ऐसे कई अध्ययन हुए हैं जो बताते हैं कि नींद स्मृति के प्रतिधारण में सुधार करती है, क्योंकि सक्रिय समेकन के माध्यम से यादें बढ़ जाती हैं। सिस्टम समेकन स्लो-वेव स्लीप (SWS) के दौरान होता है। [१०२] यह प्रक्रिया बताती है कि नींद के दौरान यादें फिर से सक्रिय हो जाती हैं, लेकिन यह प्रक्रिया हर स्मृति को नहीं बढ़ाती है। यह यह भी दर्शाता है कि नींद के दौरान लंबी अवधि के स्टोर में स्थानांतरित होने पर यादों में गुणात्मक परिवर्तन किए जाते हैं। नींद के दौरान, हिप्पोकैम्पस नियोकोर्टेक्स के लिए दिन की घटनाओं को दोहराता है। नियोकोर्टेक्स तब यादों की समीक्षा करता है और उन्हें संसाधित करता है, जो उन्हें दीर्घकालिक स्मृति में ले जाता है। जब कोई पर्याप्त नींद नहीं लेता है, तो यह सीखना अधिक कठिन हो जाता है क्योंकि ये तंत्रिका संबंध उतने मजबूत नहीं होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप यादों की कम अवधारण दर होती है। नींद की कमी से ध्यान केंद्रित करना कठिन हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप अक्षम शिक्षा होती है। [१०२] इसके अलावा, कुछ अध्ययनों से पता चला है कि नींद की कमी से झूठी यादें हो सकती हैं क्योंकि यादें दीर्घकालिक स्मृति में ठीक से स्थानांतरित नहीं होती हैं। नींद के प्राथमिक कार्यों में से एक को सूचना के समेकन में सुधार माना जाता है, क्योंकि कई अध्ययनों से पता चला है कि स्मृति प्रशिक्षण और परीक्षण के बीच पर्याप्त नींद लेने पर निर्भर करती है। [१०३] इसके अतिरिक्त, न्यूरोइमेजिंग अध्ययनों से प्राप्त आंकड़ों ने सोते हुए मस्तिष्क में सक्रियण पैटर्न दिखाया है जो पिछले दिन के कार्यों के सीखने के दौरान रिकॉर्ड किए गए लोगों को प्रतिबिंबित करता है, [१०३] यह सुझाव देता है कि इस तरह के पूर्वाभ्यास के माध्यम से नई यादें मजबूत हो सकती हैं। [१०४]

सामान्य हेरफेर के लिए निर्माण

हालांकि लोग अक्सर सोचते हैं कि मेमोरी रिकॉर्डिंग उपकरण की तरह काम करती है, लेकिन ऐसा नहीं है। स्मृति के प्रेरण और रखरखाव में अंतर्निहित आणविक तंत्र बहुत गतिशील हैं और इसमें अलग-अलग चरण शामिल हैं जो एक समय खिड़की को सेकंड से लेकर जीवन भर तक कवर करते हैं। [१०५] वास्तव में, शोध से पता चला है कि हमारी यादें निर्मित होती हैं: "वर्तमान परिकल्पनाएं बताती हैं कि रचनात्मक प्रक्रियाएं व्यक्तियों को भविष्य के एपिसोड, [१०६] घटनाओं और परिदृश्यों का अनुकरण और कल्पना करने की अनुमति देती हैं। चूंकि भविष्य अतीत की सटीक पुनरावृत्ति नहीं है। , भविष्य के एपिसोड के अनुकरण के लिए एक जटिल प्रणाली की आवश्यकता होती है जो अतीत को इस तरह से आकर्षित कर सकती है जो पिछले अनुभवों के तत्वों को लचीले ढंग से निकालती है और पुन: जोड़ती है - एक प्रजनन प्रणाली के बजाय एक रचनात्मक।" [६६] लोग अपनी यादों का निर्माण तब कर सकते हैं जब वे उन्हें एन्कोड करते हैं और/या जब वे उन्हें याद करते हैं। उदाहरण के लिए, एलिजाबेथ लॉफ्टस और जॉन पामर (1974) [107] द्वारा किए गए एक क्लासिक अध्ययन पर विचार करें जिसमें लोगों को एक यातायात दुर्घटना की फिल्म देखने का निर्देश दिया गया और फिर पूछा गया कि उन्होंने क्या देखा। शोधकर्ताओं ने पाया कि जिन लोगों से पूछा गया था, "जब वे एक-दूसरे से टकराए तो कारें कितनी तेजी से जा रही थीं ?" उन लोगों की तुलना में अधिक अनुमान दिया, जिनसे पूछा गया था, "जब वे एक-दूसरे से टकराती थीं तो कारें कितनी तेजी से जा रही थीं ?" इसके अलावा, जब एक सप्ताह से पूछा कि क्या वे बाद में फिल्म में टूट कांच देखा था, जो उन लोगों के साथ किया गया था प्रश्न पूछा तोड़ी रिपोर्ट है कि वे जो लोग किया गया था के साथ प्रश्न पूछा से टूट कांच देखा था करने के लिए दो बार अधिक होने की संभावना थे हिट । फिल्म में कोई टूटा हुआ कांच नहीं दिखाया गया था। इस प्रकार, प्रश्नों के शब्दों ने दर्शकों की घटना की यादों को विकृत कर दिया। जिन लोगों के साथ प्रश्न पूछा गया - महत्वपूर्ण रूप से, प्रश्न के शब्द घटना के विभिन्न यादों के निर्माण के लिए लोगों का नेतृत्व तोड़ी एक और अधिक गंभीर कार दुर्घटना की तुलना में वे वास्तव में देखा था याद किया। इस प्रयोग के निष्कर्षों को दुनिया भर में दोहराया गया, और शोधकर्ताओं ने लगातार यह प्रदर्शित किया कि जब लोगों को भ्रामक जानकारी प्रदान की जाती थी, तो वे गलत तरीके से याद करने की प्रवृत्ति रखते थे, एक घटना जिसे गलत सूचना प्रभाव के रूप में जाना जाता है । [१०८]

शोध से पता चला है कि व्यक्तियों को बार-बार उन कार्यों की कल्पना करने के लिए कहना जो उन्होंने कभी नहीं किया है या ऐसी घटनाएं जिन्हें उन्होंने कभी अनुभव नहीं किया है, झूठी यादें हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, गोफ और रोएडिगर [109] (1998) ने प्रतिभागियों से यह कल्पना करने के लिए कहा कि उन्होंने एक कार्य किया है (उदाहरण के लिए, टूथपिक तोड़ना) और फिर बाद में उनसे पूछा कि क्या उन्होंने ऐसा किया है। निष्कर्षों से पता चला है कि जिन प्रतिभागियों ने बार-बार इस तरह के कार्य करने की कल्पना की थी, उनके सोचने की संभावना अधिक थी कि उन्होंने प्रयोग के पहले सत्र के दौरान वास्तव में उस कार्य को किया था। इसी तरह, गैरी और उनके सहयोगियों (१९९६) [११०] ने कॉलेज के छात्रों से यह रिपोर्ट करने के लिए कहा कि वे कितने निश्चित थे कि उन्होंने बच्चों के रूप में कई घटनाओं का अनुभव किया (उदाहरण के लिए, अपने हाथ से एक खिड़की तोड़ दी) और फिर दो सप्ताह बाद उन्हें चार की कल्पना करने के लिए कहा। उन घटनाओं के। शोधकर्ताओं ने पाया कि एक चौथाई छात्रों ने चार घटनाओं की कल्पना करने के लिए कहा कि उन्होंने वास्तव में बच्चों के रूप में ऐसी घटनाओं का अनुभव किया था। अर्थात्, जब उन्हें घटनाओं की कल्पना करने के लिए कहा गया तो वे अधिक आश्वस्त थे कि उन्होंने घटनाओं का अनुभव किया।

2013 में रिपोर्ट किए गए शोध से पता चला कि चूहों में कृत्रिम रूप से पिछली यादों को कृत्रिम रूप से उत्तेजित करना और झूठी यादों को कृत्रिम रूप से प्रत्यारोपित करना संभव है। ऑप्टोजेनेटिक्स का उपयोग करते हुए , रिकेन-एमआईटी वैज्ञानिकों की एक टीम ने चूहों को अलग-अलग परिवेश से पूर्व अप्रिय अनुभव के साथ एक सौम्य वातावरण को गलत तरीके से जोड़ने का कारण बना दिया। कुछ वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि अध्ययन में मनुष्यों में झूठी स्मृति गठन का अध्ययन करने और PTSD और सिज़ोफ्रेनिया के इलाज में निहितार्थ हो सकते हैं । [१११] [११२]

मेमोरी रीकंसोलिडेशन तब होता है जब पहले से समेकित यादों को याद किया जाता है या दीर्घकालिक स्मृति से आपकी सक्रिय चेतना में पुनर्प्राप्त किया जाता है। इस प्रक्रिया के दौरान, यादों को और मजबूत किया जा सकता है और जोड़ा जा सकता है लेकिन इसमें हेरफेर का जोखिम भी शामिल है। हम अपनी यादों को कुछ स्थिर और स्थिर के रूप में सोचना पसंद करते हैं जब वे दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत होते हैं लेकिन ऐसा नहीं है। बड़ी संख्या में ऐसे अध्ययन हुए हैं जिनमें पाया गया है कि यादों का समेकन एक अकेली घटना नहीं है, बल्कि फिर से प्रक्रिया के माध्यम से किया जाता है, जिसे पुनर्विचार के रूप में जाना जाता है। [११३] यह तब होता है जब एक मेमोरी को वापस बुलाया या पुनर्प्राप्त किया जाता है और आपकी कार्यशील मेमोरी में वापस रखा जाता है। स्मृति अब बाहरी स्रोतों से हेरफेर और गलत सूचना प्रभाव के लिए खुली है, जो असंगत जानकारी के स्रोत को एक अक्षुण्ण मूल मेमोरी ट्रेस के साथ या उसके बिना गलत तरीके से वितरित करने के कारण हो सकता है (लिंडसे और जॉनसन, 1989)। [११४] एक बात जो सुनिश्चित की जा सकती है वह यह है कि स्मृति लचीली होती है।

पुनर्विचार की अवधारणा में इस नए शोध ने अप्रिय यादों वाले या यादों से जूझने वालों की मदद करने के तरीकों का द्वार खोल दिया है। इसका एक उदाहरण यह है कि यदि आपके पास वास्तव में एक भयावह अनुभव था और उस स्मृति को कम उत्तेजना वाले वातावरण में याद करते हैं, तो अगली बार इसे पुनः प्राप्त करने पर स्मृति कमजोर हो जाएगी। [११३] "कुछ अध्ययनों से पता चलता है कि प्रशिक्षण के बाद पहले कुछ दिनों में पुन: सक्रिय होने पर अति-प्रशिक्षित या दृढ़ता से प्रबलित यादें पुनर्विचार से नहीं गुजरती हैं, लेकिन समय के साथ पुनर्विचार हस्तक्षेप के प्रति संवेदनशील हो जाती हैं।" [११३] हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि सभी स्मृति पुन: समेकन के लिए अतिसंवेदनशील है। यह सुझाव देने के लिए सबूत हैं कि स्मृति जो मजबूत प्रशिक्षण से गुज़री है और चाहे वह जानबूझकर है या नहीं, पुनर्विचार से गुजरने की संभावना कम है। [११५] चूहों और भूलभुलैयाओं के साथ और परीक्षण किए गए जिससे पता चला कि पुन: सक्रिय यादें नवगठित यादों की तुलना में, अच्छे और बुरे दोनों तरीकों से हेरफेर के लिए अधिक संवेदनशील थीं। [११६] यह अभी भी ज्ञात नहीं है कि ये नई यादें बनाई गई हैं या नहीं और यह स्थिति के लिए उचित एक को पुनः प्राप्त करने में असमर्थता है या यदि यह एक समेकित स्मृति है। चूंकि पुनर्विचार का अध्ययन अभी भी एक नई अवधारणा है, इस पर अभी भी बहस है कि इसे वैज्ञानिक रूप से सही माना जाना चाहिए या नहीं।

में सुधार

अमेरिकन जर्नल ऑफ जेरियाट्रिक साइकियाट्री के जून 2008 के अंक में प्रकाशित एक यूसीएलए शोध अध्ययन में पाया गया कि लोग अपने दैनिक जीवन में स्मृति व्यायाम, स्वस्थ भोजन , शारीरिक फिटनेस और तनाव में कमी जैसे साधारण जीवन शैली में बदलाव के माध्यम से संज्ञानात्मक कार्य और मस्तिष्क दक्षता में सुधार कर सकते हैं। इस अध्ययन ने सामान्य स्मृति प्रदर्शन के साथ 17 विषयों (औसत आयु 53) की जांच की। आठ विषयों को "मस्तिष्क स्वस्थ" आहार, विश्राम, शारीरिक और मानसिक व्यायाम (मस्तिष्क टीज़र और मौखिक स्मृति प्रशिक्षण तकनीक) का पालन करने के लिए कहा गया था। 14 दिनों के बाद, उन्होंने अपने आधारभूत प्रदर्शन की तुलना में अधिक शब्द प्रवाह (स्मृति नहीं) दिखाया। कोई दीर्घकालिक अनुवर्ती कार्रवाई नहीं की गई थी; इसलिए यह स्पष्ट नहीं है कि इस हस्तक्षेप का स्मृति पर स्थायी प्रभाव पड़ता है या नहीं। [117]

स्मृति संबंधी सिद्धांतों और तकनीकों का एक शिथिल रूप से जुड़ा हुआ समूह है जिसका उपयोग स्मृति को बेहतर बनाने के लिए किया जा सकता है जिसे स्मृति की कला के रूप में जाना जाता है ।

अंतर्राष्ट्रीय दीर्घायु केंद्र 2001 में जारी एक रिपोर्ट [118] जो उन्नत उम्र तक अच्छा कार्यक्षमता में मन रखने के लिए 14-16 सिफारिशों पन्नों में भी शामिल है। कुछ सिफारिशें हैं सीखने, प्रशिक्षण या पढ़ने के माध्यम से बौद्धिक रूप से सक्रिय रहने के लिए, मस्तिष्क में रक्त परिसंचरण को बढ़ावा देने के लिए शारीरिक रूप से सक्रिय रहने के लिए, सामाजिककरण करने के लिए, तनाव कम करने के लिए, सोने का समय नियमित रखने के लिए, अवसाद या भावनात्मक अस्थिरता से बचने के लिए अच्छे पोषण का निरीक्षण करें।

याद रखना सीखने का एक तरीका है जो किसी व्यक्ति को सूचना को शब्दशः याद करने की अनुमति देता है। रटना सीखना सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली विधि है। कुछ लेखकों के साथ चीजों को याद रखने के तरीके पिछले कुछ वर्षों में बहुत चर्चा का विषय रहे हैं, जैसे कि कॉस्मॉस रोसेलियस दृश्य वर्णों का उपयोग करते हैं । रिक्ति प्रभाव से पता चलता है कि एक व्यक्ति अधिक मदों की एक सूची याद करने के लिए जब रिहर्सल समय की एक विस्तारित अवधि में स्थान दिया गया है है की संभावना है। इसके विपरीत रटना है : थोड़े समय में एक गहन संस्मरण। स्पेसिंग रिपीटिशन फ्लैशकार्ड ट्रेनिंग में मेमोरी को बेहतर बनाने के लिए स्पेसिंग इफेक्ट का फायदा उठाया जाता है । ज़िगार्निक प्रभाव भी प्रासंगिक है जिसमें कहा गया है कि लोग अपूर्ण या बाधित कार्यों को पूर्ण किए गए कार्यों से बेहतर याद करते हैं। लोकी की तथाकथित विधि गैर-स्थानिक जानकारी को याद रखने के लिए स्थानिक स्मृति का उपयोग करती है। [११९]

पौधों में

पौधों में स्मृति प्रतिधारण के लिए समर्पित एक विशेष अंग की कमी होती है, इसलिए हाल के वर्षों में पौधों की स्मृति एक विवादास्पद विषय रहा है। क्षेत्र में नई प्रगति ने पौधों में न्यूरोट्रांसमीटर की उपस्थिति की पहचान की है , इस परिकल्पना को जोड़ते हुए कि पौधे याद रखने में सक्षम हैं। [१२०] एक्शन पोटेंशिअल , न्यूरॉन्स की एक शारीरिक प्रतिक्रिया विशेषता , पौधों पर भी प्रभाव डालती है, जिसमें घाव प्रतिक्रिया और प्रकाश संश्लेषण भी शामिल है । [१२०] पौधों और जानवरों दोनों में मेमोरी सिस्टम की इन समरूप विशेषताओं के अलावा, पौधों को बुनियादी अल्पकालिक यादों को एन्कोड, स्टोर और पुनः प्राप्त करने के लिए भी देखा गया है।

अल्पविकसित स्मृति दिखाने के लिए सबसे अच्छी तरह से अध्ययन किए गए पौधों में से एक वीनस फ्लाईट्रैप है । पूर्वी संयुक्त राज्य अमेरिका के उपोष्णकटिबंधीय आर्द्रभूमि के मूल निवासी, वीनस फ्लाई ट्रैप्स ने जीविका के लिए मांस प्राप्त करने की क्षमता विकसित की है, संभवतः मिट्टी में नाइट्रोजन की कमी के कारण। [१२१] यह दो ट्रैप-फॉर्मिंग लीफ टिप्स द्वारा किया जाता है जो एक संभावित शिकार द्वारा ट्रिगर होने पर स्नैप बंद हो जाते हैं। प्रत्येक लोब पर, तीन ट्रिगर बाल उत्तेजना की प्रतीक्षा करते हैं। लागत अनुपात के लाभ को अधिकतम करने के लिए, संयंत्र स्मृति के एक अल्पविकसित रूप को सक्षम करता है जिसमें जाल को बंद करने के परिणामस्वरूप 30 सेकंड के भीतर दो ट्रिगर बालों को उत्तेजित किया जाना चाहिए। [१२१] यह प्रणाली सुनिश्चित करती है कि जाल तभी बंद हो जब संभावित शिकार पकड़ में हो।

ट्रिगर हेयर स्टिमुलेशन के बीच समय व्यतीत होने से पता चलता है कि प्लांट एक प्रारंभिक उत्तेजना को लंबे समय तक याद रख सकता है ताकि ट्रैप क्लोजर शुरू करने के लिए दूसरी उत्तेजना हो सके। यह स्मृति मस्तिष्क में एन्कोडेड नहीं है, क्योंकि पौधों में इस विशेष अंग की कमी होती है। बल्कि, सूचना को साइटोप्लाज्मिक कैल्शियम स्तरों के रूप में संग्रहीत किया जाता है। पहला ट्रिगर एक सबथ्रेशोल्ड साइटोप्लाज्मिक कैल्शियम प्रवाह का कारण बनता है। [१२१] यह प्रारंभिक ट्रिगर ट्रैप क्लोजर को सक्रिय करने के लिए पर्याप्त नहीं है, इसलिए बाद की उत्तेजना कैल्शियम के द्वितीयक प्रवाह की अनुमति देती है। उत्तरार्द्ध कैल्शियम वृद्धि प्रारंभिक एक पर सुपरइम्पोज़ करता है, एक एक्शन पोटेंशिअल बनाता है जो थ्रेशोल्ड से गुजरता है, जिसके परिणामस्वरूप ट्रैप बंद हो जाता है। [१२१] शोधकर्ताओं ने यह साबित करने के लिए कि ट्रैप क्लोजर को प्रोत्साहित करने के लिए एक विद्युत थ्रेशोल्ड को पूरा किया जाना चाहिए, एजी/एजीसीएल इलेक्ट्रोड का उपयोग करके निरंतर यांत्रिक उत्तेजना के साथ एकल ट्रिगर बालों को उत्तेजित किया। [१२२] जाल कुछ ही सेकंड के बाद बंद हो गया। इस प्रयोग ने यह प्रदर्शित करने के लिए सबूत दिए कि विद्युत दहलीज, जरूरी नहीं कि ट्रिगर बालों की उत्तेजना की संख्या, वीनस फ्लाई ट्रैप मेमोरी में योगदान कारक थी। यह दिखाया गया है कि वोल्टेज-गेटेड चैनलों के अनकप्लर्स और इनहिबिटर का उपयोग करके ट्रैप क्लोजर को अवरुद्ध किया जा सकता है । [१२२] ट्रैप बंद होने के बाद, ये विद्युत संकेत जैस्मोनिक एसिड और हाइड्रोलेस के ग्रंथियों के उत्पादन को उत्तेजित करते हैं , जिससे शिकार के पाचन की अनुमति मिलती है। [123]

पादप तंत्रिका जीव विज्ञान के क्षेत्र ने पिछले एक दशक में बड़ी मात्रा में रुचि प्राप्त की है, जिससे पौधों की स्मृति के संबंध में अनुसंधान की बाढ़ आ गई है। हालांकि वीनस फ्लाईट्रैप अधिक उच्च अध्ययन में से एक है, कई अन्य पौधे याद रखने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं, जिसमें मोनिका गैग्लियानो और उनके सहयोगियों द्वारा 2013 में किए गए एक प्रयोग के माध्यम से मिमोसा पुडिका शामिल है। [१२४] मिमोसा पुडिका का अध्ययन करने के लिए , गैग्लियानो ने एक उपकरण तैयार किया। जिससे गमले में लगे छुई मुई के पौधों को बार-बार समान दूरी और समान गति से गिराया जा सके। यह देखा गया था कि पौधों की पत्तियों को घुमाने की रक्षात्मक प्रतिक्रिया 60 बार से कम हो गई थी, प्रयोग प्रति पौधे को दोहराया गया था। यह पुष्टि करने के लिए कि यह थकावट के बजाय स्मृति का एक तंत्र था, कुछ पौधे प्रयोग के बाद हिल गए और पत्ती कर्लिंग की सामान्य रक्षात्मक प्रतिक्रिया प्रदर्शित की। इस प्रयोग ने पौधों में दीर्घकालिक स्मृति का भी प्रदर्शन किया, क्योंकि इसे एक महीने बाद दोहराया गया था और पौधों को गिरने से अप्रभावित रहने के लिए देखा गया था। जैसे-जैसे क्षेत्र का विस्तार होता है, यह संभावना है कि हम पौधे की याद रखने की क्षमता के बारे में अधिक जानेंगे।

यह सभी देखें

  • मनोविज्ञान पोर्टल
  • iconमेडिसिन पोर्टल
  • अनुकूली स्मृति , स्मृति प्रणालियाँ जो उत्तरजीविता और फिटनेस जानकारी को बनाए रखने में मदद करने के लिए विकसित हुई हैं
  • पशु स्मृति
  • स्मृति की कला
  • शरीर की स्मृति , शरीर के अलग-अलग हिस्सों या कोशिकाओं की काल्पनिक स्मृति कार्य
  • सामूहिक स्मृति , स्मृति जो एक समूह द्वारा साझा, पारित और निर्मित की जाती है
  • झूठी स्मृति
  • प्रतिरक्षाविज्ञानी स्मृति , अनुकूली प्रतिरक्षा की एक विशेषता characteristic
  • अंतर्निहित स्मृति , पिछले अनुभव उन अनुभवों के बारे में जागरूकता के बिना कार्य करने में मदद करते हैं
  • इंटरमीडिएट-टर्म मेमोरी
  • अनैच्छिक स्मृति
  • लंबी स्मृति , एक सांख्यिकीय संपत्ति जिसमें अंतर-कालिक निर्भरता केवल धीरे-धीरे कम होती है
  • दीर्घकालिक स्मृति , मस्तिष्क की स्मृतियों को संग्रहीत करने और पुनर्प्राप्त करने की क्षमता
  • लोकी की विधि
  • स्मरक प्रमुख प्रणाली
  • फोटो स्मृति
  • स्मृति की राजनीति
  • प्रसव पूर्व स्मृति
  • प्रक्रियात्मक स्मृति , एक प्रकार जो अक्सर सचेत जागरूकता के नीचे होती है जो विशेष प्रकार की क्रियाओं को करने में मदद करती है
  • संवेदी स्मृति
  • अल्पावधि स्मृति
  • कार्य स्मृति

टिप्पणियाँ

  1. ^ शेरवुड एल (1 जनवरी 2015)। ह्यूमन फिजियोलॉजी: फ्रॉम सेल्स टू सिस्टम्स । सेनगेज लर्निंग। पीपी. 157-162। आईएसबीएन 978-1-305-44551-2.
  2. ^ ए बी सी डी ई एफ जी ईसेनक एम (2012)। ध्यान और उत्तेजना: अनुभूति और प्रदर्शन । बर्लिन, हीडलबर्ग: स्प्रिंगर बर्लिन हीडलबर्ग। आईएसबीएन 978-3-642-68390-9. ओसीएलसी  858929786 ।
  3. ^ स्टानिलोइयू ए, मार्कोविट्स एचजे (2012-11-01)। "कार्यात्मक भूलने की बीमारी में भूलने की पहेली को सुलझाने के लिए: हाल के अग्रिम और वर्तमान राय" । मनोविज्ञान में फ्रंटियर्स । फ्रंटियर्स मीडिया एसए. ३ : ४०३. डोई : १०.३३८९/एफपीएसवाईजी.२०१२.०४०३ । पीएमसी  3485580 । पीएमआईडी  23125838 ।
  4. ^ स्मिथ सीएन (नवंबर 2014)। "हल्के संज्ञानात्मक हानि में सार्वजनिक घटनाओं के लिए प्रतिगामी स्मृति और एंटेरोग्रेड मेमोरी और न्यूरोएनाटॉमी से इसका संबंध" । न्यूरोसाइकोलॉजी । अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन (एपीए)। २८ (६): ९५९-७२. डोई : 10.1037/neu0000117 । पीएमसी  4227913 । पीएमआईडी  25068664 ।
  5. ^ ओर्टेगा-डी सैन लुइस सी, रयान टीजे (मई 2018)। "यूनाइटेड स्टेट्स ऑफ़ एम्नेशिया: रेस्क्यूइंग मेमोरी लॉस फ्रॉम डिफरेंट कंडीशंस" । रोग मॉडल और तंत्र । जीवविज्ञानियों की कंपनी। ११ (५): dmm०३५०५५। डोई : 10.1242/dmm.035055 । पीएमसी  5992608 । पीएमआईडी  29784659 ।
  6. ^ स्टैनिलोइयू ए, मार्कोविट्स एचजे (अप्रैल 2012)। "असंबद्ध स्मृतिलोप में दिन के अवशेष" । मस्तिष्क विज्ञान । एमडीपीआई एजी. 2 (2): १०१-२९. डोई : 10.3390/brainsci2020101 । पीएमसी  4061789 । पीएमआईडी  24962768 ।
  7. ^ स्पीगल डीआर, स्मिथ जे, वेड आरआर, चेरुकुरु एन, उर्सानी ए, डोब्रुस्किना वाई, एट अल। (2017-10-24)। "क्षणिक वैश्विक भूलने की बीमारी: वर्तमान दृष्टिकोण" । न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग और उपचार । डव मेडिकल प्रेस लिमिटेड 13 : 2691-2703। डीओआई : 10.2147/ndt.s130710 । पीएमसी  5661450 । पीएमआईडी  29123402 ।
  8. ^ बाउर पीजे, लारकिना एम (2013-11-18)। "बचपन में बचपन की भूलने की बीमारी की शुरुआत: प्रारंभिक जीवन की घटनाओं को भूलने के पाठ्यक्रम और निर्धारकों की एक संभावित जांच" । स्मृति । इंफोर्मा यूके लिमिटेड। २२ (८): ९०७-२४। डोई : 10.1080/09658211.2013.854806 । पीएमसी  4025992 । पीएमआईडी  24236647 ।
  9. ^ ए बी बैडले ए (2007-03-15)। वर्किंग मेमोरी, थॉट एंड एक्शन । ऑक्सफोर्ड यूनिवरसिटि प्रेस। doi : 10.1093/acprof:oso/9780198528012.001.0001 । आईएसबीएन 978-0-19-852801-2. S2CID  142763675 ।
  10. ^ ग्राफ पी, स्कैक्टर डीएल (जुलाई 1985)। "सामान्य और स्मृतिलोप विषयों में नए संघों के लिए निहित और स्पष्ट स्मृति" (पीडीएफ) । प्रायोगिक मनोविज्ञान का जर्नल। सीखना, स्मृति और अनुभूति । ११ (३): ५०१-१८। डोई : 10.1037/0278-7393.11.3.501 । पीएमआईडी  3160813 ।
  11. ^ स्कैक्टर डीएल, एडिस डीआर (मई 2007)। "रचनात्मक स्मृति का संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान: अतीत को याद रखना और भविष्य की कल्पना करना" । लंदन की रॉयल सोसायटी के दार्शनिक विवरण। सीरीज बी, बायोलॉजिकल साइंसेज । द रॉयल सोसाइटी। ३६२ (१४८१): ७७३-८६। डीओआई : 10.1098/rstb.2007.2087 । पीएमसी  2429996 । पीएमआईडी  17395575 ।
  12. ^ स्कैक्टर डीएल, एडिस डीआर, बकनर आरएल (सितंबर 2007)। "भविष्य की कल्पना करने के लिए अतीत को याद रखना: भावी मस्तिष्क"। प्रकृति समीक्षा। तंत्रिका विज्ञान । स्प्रिंगर प्रकृति। 8 (9): 657-61। डीओआई : 10.1038/एनआरएन2213 । पीएमआईडी  17700624 । एस  २ सीआईडी १०३७६२०७ ।
  13. ^ सपुनार केके (मार्च 2010)। "एपिसोडिक फ्यूचर थॉट: एक इमर्जिंग कॉन्सेप्ट" । मनोवैज्ञानिक विज्ञान पर परिप्रेक्ष्य । सेज प्रकाशन। 5 (2): 142-62। डोई : 10.1177/1745691610362350 । पीएमआईडी  26162121 । एस  २ सीआईडी ८६७४२८४ ।
  14. ^ ए बी सी फ़ोर्डे के, नोल्टन बीजे, पोल्ड्रैक आरए (अगस्त 2006)। "विकर्षण द्वारा प्रतिस्पर्धी मेमोरी सिस्टम का मॉड्यूलेशन" । संयुक्त राज्य अमेरिका के नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही । राष्ट्रीय विज्ञान - अकादमी की कार्यवाही। 103 (31): 11778-83। बिबकोड : 2006PNAS..10311778F । डोई : 10.1073/पीएनएएस.0602659103 । पीएमसी  1544246 । पीएमआईडी  16868087 ।
  15. ^ ए बी टुल्विंग ई, स्कैक्टर डीएल (जनवरी 1990)। "भड़काना और मानव स्मृति प्रणाली" । विज्ञान । २४७ (४९४०): ३०१-६. बिबकोड : १ ९९०विज्ञान...२४७..३०१टी । डोई : 10.1126/विज्ञान.2296719 । पीएमआईडी  2296719 । S2CID  40894114 ।
  16. ^ मोरियार्टी ओ, मैकगायर बीई, फिन डीपी। (2011)। संज्ञानात्मक कार्य पर दर्द का प्रभाव: नैदानिक ​​​​और प्रीक्लिनिकल अनुसंधान की समीक्षा। प्रोग न्यूरोबिओल93:385-404।
  17. ^ कम एलए। (2013)। अनुभूति पर दर्द का प्रभाव: कृंतक अध्ययनों ने हमें क्या बताया है? दर्द154:2603–2605–
  18. ^ लियू एक्स, ली एल, टैंग एफ, वू एस, हू वाई। (2014)। पुराने दर्द के रोगियों और संबंधित न्यूरोसाइकोलॉजिकल तंत्र में स्मृति हानि: एक समीक्षा। एक्टा न्यूरोसाइकियाट्रिका26:195–201
  19. ^ लज़ारिम, मायला के, टार्गा, एड्रियानो, सारडी, नतालिया एफ, एट अल। दर्द समेकन को बाधित करता है, लेकिन घोषणात्मक स्मृति के अधिग्रहण या पुनर्प्राप्ति को नहीं। व्यवहार फार्माकोलॉजी। 2020;31(8):707-715। डोई:10.1097/FBP.0000000000000576।
  20. ^ स्क्वॉयर एलआर (अक्टूबर 2009)। "मेमोरी एंड ब्रेन सिस्टम: 1969-2009" । जर्नल ऑफ न्यूरोसाइंस । २९ (४१): १२७११-६. डोई : 10.1523/जेन्यूरोसी.3575-09.2009 । पीएमसी  2791502 । पीएमआईडी  19828780 ।
  21. ^ स्क्वॉयर एलआर, विक्स्टेड जेटी (2011-07-21)। "एचएम के बाद से मानव स्मृति का संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान" । तंत्रिका विज्ञान की वार्षिक समीक्षा । वार्षिक समीक्षा। 34 (1): 259-88। डोई : 10.1146/annurev-neuro-061010-113720 । पीएमसी  3192650 । पीएमआईडी  २१४५६ ९ ६० ।
  22. ^ ली एम, झोंग एन, लू एस, वांग जी, फेंग एल, हू बी (2016-01-05)। ब्रांची I (एड।)। "हल्के अवसादग्रस्त लक्षणों वाले अनुपचारित अवसादग्रस्त रोगियों का संज्ञानात्मक व्यवहार प्रदर्शन" । प्लस वन । पब्लिक लाइब्रेरी ऑफ साइंस (पीएलओएस)। ११ (१): ई०१४६३५६। बिबकोड : 2016PLoSO..1146356L । डोई : 10.1371/journal.pone.0146356 । पीएमसी  4711581 । पीएमआईडी  26730597 ।
  23. ^ बेनेट आईजे, रिवेरा एचजी, रिप्मा बी (मई 2013)। "कार्यशील मेमोरी लोड-संबंधित तंत्रिका गतिविधि में आयु-समूह अंतर को अलग करना: आंशिक-परीक्षण fMRI पद्धति का उपयोग करके कार्यशील स्मृति क्षमता के योगदान का आकलन करना" । न्यूरोइमेज । एल्सेवियर बी.वी. 72 : 20–32। डीओआई : 10.1016/जे.न्यूरोइमेज.2013.01.030 । पीएमसी  3602125 । पीएमआईडी  23357076 ।
  24. ^ स्पर्लिंग जी (फरवरी 1963)। "दृश्य स्मृति कार्यों के लिए एक मॉडल"। मानव कारक । ५ : १९-३१। डोई : 10.1177/001872086300500103 । पीएमआईडी  13990068 । S2CID  5347138 ।
  25. ^ कार्लसन एनआर (2010)। मनोविज्ञान: व्यवहार का विज्ञान । बोस्टन, मास: एलिन एंड बेकन। आईएसबीएन 978-0-205-68557-8. ओसीएलसी  २६८५४७५२२ ।
  26. ^ कोवान एन (फरवरी 2001)। "अल्पकालिक स्मृति में जादुई संख्या 4: मानसिक भंडारण क्षमता पर पुनर्विचार" । व्यवहार और मस्तिष्क विज्ञान । २४ (१): ८७-११४, चर्चा ११४-८५। डोई : 10.1017/S0140525X01003922 । पीएमआईडी  11155286 । एस२  सीआईडी ८७३ ९ १५ ९ ।
  27. ^ मिलर जीए (मार्च 1956)। "जादुई संख्या सात प्लस या माइनस दो: सूचना प्रसंस्करण के लिए हमारी क्षमता पर कुछ सीमाएं"। मनोवैज्ञानिक समीक्षा । 63 (2): 81-97। साइटसीरएक्स  10.1.1.308.8071 । डोई : 10.1037/h0043158 । पीएमआईडी  13310704 ।
  28. ^ कॉनराड आर (1964)। "तत्काल स्मृति में ध्वनिक भ्रम" । मनोविज्ञान के ब्रिटिश जर्नल । 55 : 75-84। डीओआई : 10.1111/जे.2044-8295.1964 . tb00899.x ।
  29. ^ बैडले ई. (नवंबर 1966)। "शब्द अनुक्रमों के लिए दीर्घकालिक स्मृति पर ध्वनिक और शब्दार्थ समानता का प्रभाव" । प्रायोगिक मनोविज्ञान का त्रैमासिक जर्नल । 18 (4): 302–9। डोई : 10.1080/14640746608400047 । पीएमआईडी  5956072 । S2CID  39981510 ।
  30. ^ क्लेटन एनएस, डिकिंसन ए (सितंबर 1998)। "एपिसोडिक-लाइक मेमोरी ड्यूरिंग कैशे रिकवरी बाय स्क्रब जेज़"। प्रकृति । ३९५ (६६९९): २७२-४. बिबकोड : 1998Natur.395..272C । डोई : 10.1038/26216 । पीएमआईडी  9751053 । S2CID  4394086 ।
  31. ^ स्कोविल डब्ल्यूबी, मिलनर बी (फरवरी 1957)। "द्विपक्षीय हिप्पोकैम्पस घावों के बाद हाल की स्मृति का नुकसान" । जर्नल ऑफ न्यूरोलॉजी, न्यूरोसर्जरी, एंड साइकियाट्री । २० (१): ११-२१. डीओआई : 10.1136/जेएनएनपी.20.1.11 । पीएमसी  497229 । पीएमआईडी  13406589 ।
  32. ^ मिलर सीए, स्वेट जेडी (मार्च 2007)। "डीएनए का सहसंयोजक संशोधन स्मृति निर्माण को नियंत्रित करता है" । न्यूरॉन । ५३ (६): ८५७-६९। डीओआई : 10.1016/जे.न्यूरॉन.2007.02.022 । पीएमआईडी  17359920 ।
  33. ^ Papassotiropoulos A, Wollmer MA, Aguzzi A, Hock C, Nitsch RM, de Quervain DJ (अगस्त 2005)। "प्रियन जीन मानव दीर्घकालिक स्मृति से जुड़ा हुआ है" । मानव आणविक आनुवंशिकी । १४ (१५): २२४१-६. डीओआई : 10.1093/एचएमजी/डीडीआई228 । पीएमआईडी  15987701 ।
  34. ^ बुचमन ए, मोंडाडोरी सीआर, हांगगी जे, एर्नी ए, वर्तिका पी, ल्यूचिंगर आर, एट अल। (2008)। "प्रियन प्रोटीन M129V बहुरूपता पुनर्प्राप्ति से संबंधित मस्तिष्क गतिविधि को प्रभावित करता है"। न्यूरोसाइकोलॉजी । ४६ (९): २३८९-४०२। doi : 10.1016/j.neuropsychologia.2008.03.002 । पीएमआईडी  18423780 । S2CID  35432936 ।
  35. ^ ज़्लोनोगा बी, गेरबर ए (फरवरी 1986)। "[अभ्यास से एक मामला (49)। रोगी: केएफ, जन्म 6 मई 1930 (पक्षी प्रशंसक का फेफड़ा)]"। Schweizerische Rundschau für Medizin Praxis । ७५ (७): १७१-२. पीएमआईडी  3952419 ।
  36. ^ ए बी बैडले ए (नवंबर 2000)। "एपिसोडिक बफर: वर्किंग मेमोरी का एक नया घटक?"। संज्ञानात्मक विज्ञान में रुझान । ४ (११): ४१७-४२३। डोई : 10.1016/एस1364-6613(00)01538-2 । पीएमआईडी  11058819 । S2CID  14333234 ।
  37. ^ "आईआईडीआरएसआई: स्थलाकृतिक स्मृति हानि" । Med.univ-rennes1.fr। मूल से 2013-04-30 को संग्रहीत । 2012-11-08 को लिया गया ।
  38. ^ एगुइरे जीके, डी'एस्पोसिटो एम (सितंबर 1999)। "स्थलाकृतिक विचलन: एक संश्लेषण और वर्गीकरण" । मस्तिष्क । १२२ (पं. ९) (९): १६१३-२८। डोई : 10.1093/ब्रेन/122.9.1613 । पीएमआईडी  10468502 ।
  39. ^ टीएल ब्रिंक (2008) मनोविज्ञान: एक छात्र अनुकूल दृष्टिकोण। "यूनिट 7: मेमोरी।" पी १२० [1]
  40. ^ नीसर यू (1982)। स्मृति देखी गई: प्राकृतिक संदर्भों में याद रखना । सैन फ्रांसिस्को: डब्ल्यूएच फ्रीमैन। आईएसबीएन 978-0-7167-1372-2. ओसीएलसी  7837605 ।
  41. ^ एंडरसन जेआर (1976)। भाषा, स्मृति, और यद्यपि । हिल्सडेल, एनजे: एल। एर्लबौम एसोसिएट्स। आईएसबीएन 978-0-470-15187-7. ओसीएलसी  2331424 ।
  42. ^ ए बी टुल्विंग ई, मार्कोविट्स एचजे (1998)। "एपिसोडिक एंड डिक्लेरेटिव मेमोरी: हिप्पोकैम्पस की भूमिका"। हिप्पोकैम्पस । 8 (3): 198-204। doi : 10.1002/(sici)1098-1063(1998)8:3<198::aid-hipo2>3.0.co;2-g । पीएमआईडी  9662134 ।
  43. ^ डोयन जे, बेलेक पी, एम्सेल आर, पेनह्यून वी, मोन्ची ओ, कैरियर जे, एट अल। (अप्रैल 2009)। "मोटर सीखने के लिए बेसल गैन्ग्लिया और कार्यात्मक रूप से संबंधित मस्तिष्क संरचनाओं का योगदान"। व्यवहार मस्तिष्क अनुसंधान । 199 (1): 61-75। डीओआई : 10.1016/जे.बीबीआर.2008.11.012 । पीएमआईडी  १ ९ ०६१ ९ २० । S2CID  7282686 ।
  44. ^ स्कैक्टर डीएल, गिल्बर्ट डीटी, वेगनर डीएम (2010)। निहित स्मृति और स्पष्ट स्मृति । मनोविज्ञान । न्यूयॉर्क: वर्थ पब्लिशर्स। पी 238. आईएसबीएन 978-1-4292-3719-2. ओसीएलसी  755079969 ।
  45. ^ Meacham, जावेद, और Leiman, बी (1975)। भविष्य के कार्यों को करने के लिए याद रखना। पेपर अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन, शिकागो, सितंबर की बैठक में प्रस्तुत किया गया।
  46. ^ Meacham, जावेद, और Leiman, बी (1982)। भविष्य के कार्यों को करने के लिए याद रखना। यू. नीसर (सं.) में, स्मृति ने देखा: प्राकृतिक संदर्भों में याद रखना । सैन फ्रांसिस्को: फ्रीमैन। पीपी. 327-336।
  47. ^ जैक मेचम के साथ साक्षात्कार। भाषा आंत प्रतिक्रिया। http://scsgrads.blogspot.com/2007/09/interview-with-jack-meacham.html
  48. ^ फगन जेएफ (जून 1974)। "शिशु पहचान स्मृति: परिचितता की लंबाई और भेदभाव कार्य के प्रकार के प्रभाव"। बाल विकास । ४५ (२): ३५१-६. डीओआई : 10.1111/जे.1467-8624.1974 . tb00603.x । जेएसटीओआर  1127955 । पीएमआईडी  4837713 ।
  49. ^ रोवी-कोलियर सी (1999)। "शिशु स्मृति का विकास" (पीडीएफ) । मनोवैज्ञानिक विज्ञान में वर्तमान दिशाएँ । 8 (3): 80-85। डोई : 10.1111/1467-8721.00019 । आईएसएसएन  0963-7214 । S2CID  12167896 ।
  50. ^ रोवी-कोलियर सीके, भट्ट आरएस (1993)। रॉस वस्ता (सं.)। शैशवावस्था में दीर्घकालिक अवधारण के साक्ष्य । बाल विकास के इतिहास । 9 . लंदन: जेसिका किंग्सले पब। पीपी. 1-45. आईएसबीएन ९७८-१-८५३०२-२१९-७. ओसीएलसी  827689578 ।
  51. ^ हार्टशोर्न के, रोवी-कोलियर सी, गेरहार्डस्टीन पी, भट्ट आरएस, वोंडोलोस्की टीएल, क्लेन पी, एट अल। (मार्च 1998)। "जीवन के पहले डेढ़ साल में दीर्घकालिक स्मृति की ओटोजेनी"। विकासात्मक मनोविज्ञान । 32 (2): 69-89। doi : 10.1002/(SICI)1098-2302(199803)32:2<69::AID-DEV1>3.0.CO;2-Q । पीएमआईडी  9526683 ।
  52. ^ ए बी मेल्टज़ॉफ़ एएन (जून 1995)। "शिशु स्मृति हमें शिशु स्मृतिलोप के बारे में क्या बताती है: दीर्घकालिक स्मरण और आस्थगित अनुकरण" । प्रायोगिक बाल मनोविज्ञान का जर्नल । 59 (3): 497-515। डोई : 10.1006/jecp.1995.1023 । पीएमसी  3629912 । पीएमआईडी  7622990 ।
  53. ^ ए बी बाउर पीजे (2002)। "लॉन्ग-टर्म रिकॉल मेमोरी: बिहेवियरल एंड न्यूरो-डेवलपमेंटल चेंजेस इन फर्स्ट 2 इयर्स ऑफ लाइफ"। मनोवैज्ञानिक विज्ञान में वर्तमान दिशाएँ । ११ (४): १३७-१४१. डोई : 10.1111/1467-8721.00186 । आईएसएसएन  0963-7214 । S2CID  56110227 ।
  54. ^ बाउर पीजे (2007)। हमारे जीवन के समय को याद करना: शैशवावस्था और उसके बाद की स्मृति । हिल्सडेल, एनजे: लॉरेंस एर्लबौम एसोसिएट्स। आईएसबीएन 978-0-8058-5733-7. ओसीएलसी  62089961 ।
  55. ^ "जोड़ी-सहयोगी शिक्षा" । एनसाइक्लोपीडिया ब्रिटानिका ।
  56. ^ केसनर आरपी (2013)। "हिप्पोकैम्पस के CA3 उपक्षेत्र का एक प्रक्रिया विश्लेषण" । सेलुलर न्यूरोसाइंस में फ्रंटियर्स । 7 : 78. डोई : 10.3389/fncel.2013.00078 । पीएमसी  3664330 । पीएमआईडी  23750126 ।
  57. ^ "रिकॉल (मेमोरी)" । एनसाइक्लोपीडिया ब्रिटानिका ।
  58. ^ बैडले, एलन डी., "द साइकोलॉजी ऑफ़ मेमोरी", पीपी. 131-132, बेसिक बुक्स, इंक., पब्लिशर्स, न्यूयॉर्क, 1976, आईएसबीएन  ०४६५०६७३६०
  59. ^ गोल्डस्टीन, ईबी (2014)। कॉग्निटिव साइकोलॉजी: कनेक्टिंग माइंड, रिसर्च एंड एवरेज एक्सपीरियंस । नेल्सन शिक्षा।
  60. ^ "मान्यता (स्मृति)" । एनसाइक्लोपीडिया ब्रिटानिका ।
  61. ^ ए बी सी डी कलात जेडब्ल्यू (2013)। मनोविज्ञान का परिचय । कनाडा: वड्सवर्थ सेंगेज लर्निंग। आईएसबीएन 978-1-133-95660-0.
  62. ^ लाबार केएस, काबेजा आर (जनवरी 2006)। "भावनात्मक स्मृति का संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान"। प्रकृति समीक्षा। तंत्रिका विज्ञान । 7 (1): 54-64। डीओआई : 10.1038/एनआरएन1825 । पीएमआईडी  १६३७१ ९ ५० । S2CID  1829420 ।
  63. ^ एडॉल्फ्स आर, काहिल एल, शुल आर, बाबिन्स्की आर (1997)। "मनुष्यों में द्विपक्षीय अमिगडाला क्षति के बाद भावनात्मक सामग्री के लिए बिगड़ा हुआ घोषणात्मक स्मृति" । सीखना और स्मृति । ४ (३): २९१-३००। डोई : 10.1101/एलएम.4.3.291 । पीएमआईडी  10456070 ।
  64. ^ काहिल एल, बाबिंस्की आर, मार्कोविट्स एचजे , मैकगॉग जेएल (सितंबर 1995)। "अमिगडाला और भावनात्मक स्मृति"। प्रकृति । ३७७ (६५४७): २९५-६. बिबकोड : 1995Natur.377..295C । डोई : 10.1038/377295a0 । पीएमआईडी  7566084 । एस  २ सीआईडी ५४५४४४० ।
  65. ^ कलात जेडब्ल्यू (2001)। जैविक मनोविज्ञान (7 वां संस्करण)। बेलमोंट, सीए: वड्सवर्थ पब्लिशिंग।
  66. ^ ए बी त्ज़ोफिट ओ (2014)। "स्मृति गठन और विश्वास" (पीडीएफ) । दर्शनशास्त्र, मानसिक और तंत्रिका विज्ञान में संवाद । 7 (2): 34-44।
  67. ^ "किबरा नामक जीन स्मृति में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है" । News-medical.net. 2006-10-20 । 2012-11-08 को लिया गया ।
  68. ^ "जीवविज्ञानी आरएनए इंजेक्शन के माध्यम से एक स्मृति 'स्थानांतरित' करते हैं: समुद्री घोंघे में शोध से यादों को बहाल करने और दर्दनाक लोगों को बदलने के लिए नए उपचार हो सकते हैं" ।
  69. ^ कोस्टा-मटियोली एम, सोनेनबर्ग एन (2008)। जीन एक्सप्रेशन का ट्रांसलेशनल कंट्रोल: मेमोरी स्टोरेज के लिए एक आणविक स्विच । प्रोग ब्रेन रेस । मस्तिष्क अनुसंधान में प्रगति। १६९ . पीपी 81-95। डोई : 10.1016/एस0079-6123(07)00005-2 । आईएसबीएन ९७८०४४४५३१६४३. पीएमआईडी  18394469 ।
  70. ^ नेहॉफ, डेबरा (2005) "द लैंग्वेज ऑफ लाइफ 'हाउ सेल्स कम्युनिकेट इन हेल्थ एंड डिजीज'" स्पीक मेमोरी, 210-223।
  71. ^ Bekinschtein P, Cammarota M, Katche C, Slipczuk L, Rossato JI, Goldin A, et al। (फरवरी 2008)। "बीडीएनएफ दीर्घकालिक स्मृति भंडारण की दृढ़ता को बढ़ावा देने के लिए आवश्यक है" । संयुक्त राज्य अमेरिका के नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही । १०५ (७): २७११-६. बिबकोड : 2008PNAS..105.2711B । डोई : 10.1073/pnas.0711863105 । पीएमसी  2268201 । पीएमआईडी  18263738 ।
  72. ^ ए बी मेयर डी, बोनहोफर टी, स्कीस वी (अप्रैल 2014)। "सिनैप्टिक प्लास्टिसिटी के दौरान सिनैप्टिक संरचनाओं का संतुलन और स्थिरता" । न्यूरॉन । 82 (2): 430-43। डीओआई : 10.1016/जे.न्यूरॉन.2014.02.031 । पीएमआईडी  24742464 ।
  73. ^ यिन जेसी, टुली टी (अप्रैल 1996)। "CREB और दीर्घकालिक स्मृति का गठन"। न्यूरोबायोलॉजी में वर्तमान राय । 6 (2): 264–8। डोई : 10.1016/एस0959-4388(96)80082-1 । पीएमआईडी  ८७२५ ९ ७० । S2CID  22788405 ।
  74. ^ फ्रैंकलैंड पीडब्लू, बोंटेम्पी बी, टैल्टन एलई, काज़मारेक एल, सिल्वा एजे (मई 2004)। "दूरस्थ प्रासंगिक भय स्मृति में पूर्वकाल सिंगुलेट प्रांतस्था की भागीदारी"। विज्ञान । ३०४ (५६७२): ८८१-३. बिबकोड : 2004Sci ... 304..881F । डोई : 10.1126/विज्ञान.1094804 । पीएमआईडी  15131309 । एस  २ सीआईडी १५८ ९ ३८६३ ।
  75. ^ ड्यूक सीजी, कैनेडी एजे, गेविन सीएफ, डे जेजे, स्वेट जेडी (जुलाई 2017)। "हिप्पोकैम्पस में अनुभव-निर्भर एपिजेनोमिक पुनर्गठन" । सीखना और स्मृति । २४ (७): २७८-२८८। डीओआई : 10.1101/एलएम.045112.117 । पीएमसी  5473107 । पीएमआईडी  २८६२००७५ ।
  76. ^ टेटी डीएम (2005)। विकासात्मक विज्ञान में अनुसंधान विधियों की पुस्तिका: शिशु स्मृति के अध्ययन में नए विकास । सैन फ्रांसिस्को: ब्लैकवेल पब्लिशिंग।
  77. ^ ए बी सी बर्र आर, डाउडेन ए, हेने एच (1996)। "6- से 24 महीने के शिशुओं द्वारा आस्थगित नकल में विकासात्मक परिवर्तन"। शिशु व्यवहार और विकास । 19 (2): 159-170। डीओआई : 10.1016/एस0163-6383(96)90015-6 ।
  78. ^ बाउर पीजे (2004)। "जमीन से स्पष्ट स्मृति प्राप्त करना: जीवन के पहले दो वर्षों में परिवर्तन के एक न्यूरो-विकासात्मक खाते के निर्माण की ओर कदम"। विकासात्मक समीक्षा । २४ (४): ३४७-३७३। डीओआई : 10.1016/जे.डॉ.2004.08.003 ।
  79. ^ बाउर पीजे, विबे एसए, कार्वर एलजे, वाटर्स जेएम, नेल्सन सीए (नवंबर 2003)। "जीवन के पहले वर्ष के अंत में दीर्घकालिक स्पष्ट स्मृति में विकास: व्यवहार और इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल इंडेक्स" । मनोवैज्ञानिक विज्ञान । १४ (६): ६२९-३५। डोई : 10.1046/j.0956-7976.2003.psci_1476.x । पीएमआईडी  14629697 । S2CID  745686 ।
  80. ^ कार्वर एलजे, बाउर पीजे (मार्च 1999)। "जब घटना अपने भागों के योग से अधिक हो: 9-महीने के बच्चों की लंबी अवधि के आदेश को वापस बुलाना"। स्मृति । 7 (2): 147-74। डोई : 10.1080/741944070 । पीएमआईडी  10645377 ।
  81. ^ कार्वर एलजे, बाउर पीजे (दिसंबर 2001)। "एक अतीत का उदय: शैशवावस्था में दीर्घकालिक स्पष्ट स्मृति का उद्भव"। प्रायोगिक मनोविज्ञान का जर्नल। सामान्य । १३० (४): ७२६-४५। CiteSeerX  10.1.1.130.4890 । डोई : 10.1037/0096-3445.130.4.726 । पीएमआईडी  11757877 ।
  82. ^ कोवान, एन।, एड। (1997)। बचपन में स्मृति का विकास । होव, ईस्ट ससेक्स: साइकोलॉजी प्रेस.
  83. ^ मैडसेन एचबी, किम जेएच (फरवरी 2016)। "ओन्टोजेनी ऑफ़ मेमोरी: एन अपडेट ऑन 40 इयर्स ऑफ़ वर्क ऑन इन्फेंटाइल एम्नेसिया"। व्यवहार मस्तिष्क अनुसंधान । चिंता और व्यसन में स्मृति का विकासात्मक विनियमन। 298 (पीटी ए): 4-14। डीओआई : 10.1016/जे.बीबीआर.2015.07.030 । पीएमआईडी  26190765 । S2CID  30878407 ।
  84. ^ पार्किन एजे, वाल्टर बीएम, हंकिन एनएम (1995)। "सामान्य उम्र बढ़ने, ललाट लोब समारोह, और अस्थायी और स्थानिक जानकारी के लिए स्मृति के बीच संबंध"। न्यूरोसाइकोलॉजी । 9 (3): 304–312। डोई : 10.1037/0894-4105.9.3.304 ।
  85. ^ मैकइंटायर जेएस, क्रेक एफआई (जून 1987)। "आइटम और स्रोत जानकारी के लिए स्मृति में आयु अंतर"। मनोविज्ञान के कनाडाई जर्नल । 41 (2): 175-92। डोई : 10.1037/h0084154 । पीएमआईडी  3502895 ।
  86. ^ ए बी लू टी, पैन वाई, काओ एसवाई, ली सी, कोहेन आई, चान जे, यांकनर बीए (जून 2004)। "उम्र बढ़ने वाले मानव मस्तिष्क में जीन विनियमन और डीएनए क्षति"। प्रकृति । 429 (6994): 883-91। बिबकोड : 2004Natur.429..883L । डोई : 10.1038/नेचर02661 । पीएमआईडी  15190254 । एस२  सीआईडी १८६७ ९९३ ।
  87. ^ कॉर्किन एस, अमरल डीजी, गोंजालेज आरजी, जॉनसन केए, हाइमन बीटी (मई 1997)। "एचएम का मेडियल टेम्पोरल लोब घाव: चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग से निष्कर्ष" । जर्नल ऑफ न्यूरोसाइंस । 17 (10): 3964-79। डोई : 10.1523/जेएनईयूआरओएससीआई.17-10-03964.1997 । पीएमसी  6573687 । पीएमआईडी  9133414 ।
  88. ^ ज़ोला-मॉर्गन एस, स्क्वॉयर एलआर (1993)। "स्मृति की न्यूरोएनाटॉमी" । तंत्रिका विज्ञान की वार्षिक समीक्षा । 16 : 547-63। डोई : 10.1146/annurev.ne.16.030193.002555 । पीएमआईडी  8460903 । एस  २ सीआईडी १६५६ ९ २६३ ।
  89. ^ "समय की स्मृति पार्किंसंस में कारक हो सकती है" । कोलंबिया.edu. 1996-04-05। से संग्रहीत मूल 2019/01/22 पर । 2012-11-08 को लिया गया ।
  90. ^ भुलक्कड़पन स्वस्थ दिमाग की कुंजी है । न्यू साइंटिस्ट , 16 फरवरी 2008।
  91. ^ ए बी मैकएंटायर सीआर, सॉन्ग केडब्ल्यू, मैकइनिस आरपी, री जेवाई, यंग एम, विलियम्स ई, एट अल। (2021-02-22)। "विश्व स्वास्थ्य संगठन की महामारी और महामारी रोगों की सूची के तंत्रिका संबंधी घोषणापत्र" । न्यूरोलॉजी में फ्रंटियर्स । 12 : 634827. डोई : 10.3389/fneur.2021.634827 . पीएमसी  7937722 । पीएमआईडी  33692745 ।
  92. ^ ट्रॉयर ईए, कोह्न जेएन, हांग एस (जुलाई 2020)। "क्या हम COVID-19 के न्यूरोसाइकिएट्रिक सीक्वेल की दुर्घटनाग्रस्त लहर का सामना कर रहे हैं? न्यूरोसाइकिएट्रिक लक्षण और संभावित प्रतिरक्षा तंत्र" । मस्तिष्क, व्यवहार और प्रतिरक्षा । 87 : 34-39। डीओआई : 10.1016/जे.बीबीआई.2020.04.027 । पीएमसी  7152874 । पीएमआईडी  32298803 ।
  93. ^ अंडरवुड बीजे (जनवरी 1957)। "हस्तक्षेप और भूल"। मनोवैज्ञानिक समीक्षा । ६४ (१): ४९-६०। डोई : 10.1037/h0044616 । पीएमआईडी  13408394 ।
  94. ^ पर्किन्स डीएन, सॉलोमन जी (1992)। "सीखने का स्थानांतरण" । पोस्टलेथवेट में, टी. नेविल, हुसैन, टॉर्स्टन (संस्करण)। शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीय विश्वकोश (2 संस्करण)। ऑक्सफोर्ड: पेर्गमोन। आईएसबीएन 978-0-08-041046-3. ओसीएलसी  749308019 । मूल से २००८-१२-०३ को संग्रहीत । 2011-10-30 को पुनः प्राप्त .
  95. ^ कॉनराड सीडी (जून 2010)। "स्थानिक सीखने और स्मृति पर पुराने तनाव प्रभावों की एक महत्वपूर्ण समीक्षा"। न्यूरो-साइकोफार्माकोलॉजी और जैविक मनश्चिकित्सा में प्रगति । ३४ (५): ७४२-५५। डीओआई : 10.1016/जे.पीएनपीबीपी.2009.11.003 । पीएमआईडी  19903505 । S2CID  41414240 ।
  96. ^ श्वाबे एल, वुल्फ ओटी (फरवरी 2010)। "तनाव में सीखना स्मृति निर्माण को बाधित करता है"। लर्निंग एंड मेमोरी की न्यूरोबायोलॉजी । ९३ (२): १८३-८. डीओआई : 10.1016/जे.एनएलएम.2009.09.009 । पीएमआईडी  19796703 । S2CID  38765943 ।
  97. ^ श्वाबे एल, वुल्फ ओटी (सितंबर 2009)। "संदर्भ मायने रखता है: अनुकूल सीखने और परीक्षण वातावरण तनाव के बाद स्मृति पुनर्प्राप्ति हानि को रोकते हैं" । संज्ञानात्मक, प्रभावशाली और व्यवहारिक तंत्रिका विज्ञान । 9 (3): 229-36। डीओआई : 10.3758/सीएबीएन.9.3.229 । पीएमआईडी  19679758 ।
  98. ^ श्वाबे एल, बोहरिंगर ए, वुल्फ ओटी (फरवरी 2009)। "तनाव संदर्भ-निर्भर स्मृति को बाधित करता है" । सीखना और स्मृति । 16 (2): 110-3। डोई : 10.1101/एलएम.1257509 । पीएमआईडी  19181616 ।
  99. ^ कार्लसन एन (2013)। व्यवहार का शरीर विज्ञान (ग्यारहवां संस्करण)। अपर सैडल रिवर, एनजे: पियर्सन।
  100. ^ डेकर, एलेक्जेंड्रा एल.; डंकन, कैथरीन; फिन, एमी एस.; मैबॉट, डोनाल्ड जे। (2020-08-12)। "बच्चों की पारिवारिक आय संज्ञानात्मक कार्य और पूर्वकाल नहीं पश्च हिप्पोकैम्पस की मात्रा से जुड़ी होती है" । प्रकृति संचार । 11 (1): 4040. बिबकोड : 2020NatCo..11.4040D । डोई : 10.1038/एस41467-020-17854-6 । आईएसएसएन  2041-1723 । पीएमसी  7423938 । पीएमआईडी  32788583 ।
  101. ^ डेकर, एलेक्जेंड्रा एल.; डंकन, कैथरीन; फिन, एमी एस.; मैबॉट, डोनाल्ड जे। (2020-08-12)। "बच्चों की पारिवारिक आय संज्ञानात्मक कार्य और पूर्वकाल नहीं पश्च हिप्पोकैम्पस की मात्रा से जुड़ी होती है" । प्रकृति संचार । 11 (1): 4040. बिबकोड : 2020NatCo..11.4040D । डोई : 10.1038/एस41467-020-17854-6 । आईएसएसएन  2041-1723 । पीएमसी  7423938 । पीएमआईडी  32788583 ।
  102. ^ ए बी कर्रीम-नॉरवुड वी। "स्लीप डेप्रिवेशन एंड मेमोरी लॉस" । वेब एमडी । वेब एमडी एलएलसी । 20 नवंबर 2014 को लिया गया ।
  103. ^ ए बी एलेनबोजेन जेएम, हल्बर्ट जेसी, स्टिकगोल्ड आर, डिंग्स डीएफ, थॉम्पसन-शिल एसएल (जुलाई 2006)। "नींद और स्मृति के सिद्धांतों में हस्तक्षेप: नींद, घोषणात्मक स्मृति, और सहयोगी हस्तक्षेप" (पीडीएफ) । वर्तमान जीवविज्ञान । १६ (१३): १२९०-४. डीओआई : 10.1016/जे.क्यूब.2006.05.024 । पीएमआईडी  16824917 । S2CID  10114241 । मूल (पीडीएफ) से 2014-05-14 को संग्रहीत ।
  104. ^ अलहोला पी, पोलो-कांतोला पी (2007)। "नींद की कमी: संज्ञानात्मक प्रदर्शन पर प्रभाव" । न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग और उपचार । ३ (५): ५५३-६७। पीएमसी  2656292 । पीएमआईडी  19300585 ।
  105. ^ श्वार्ज़ेल। एम. एंड मुलर. यू., "डायनेमिक मेमोरी नेटवर्क", "सेलुलर एंड मॉलिक्यूलर लाइफ साइंस", 2006
  106. ^ ली जेएल (अगस्त 2009)। "पुनर्गठन: स्मृति प्रासंगिकता बनाए रखना" । तंत्रिका विज्ञान में रुझान । ३२ (८): ४१३-२०. डोई : 10.1016/j.tins.2009.05.002 । पीएमसी  3650827 । पीएमआईडी  19640595 ।
  107. ^ लोफ्टस ईएफ, पामर जेसी (1974)। "ऑटोमोबाइल विनाश का पुनर्निर्माण: भाषा और स्मृति के बीच बातचीत का एक उदाहरण"। जर्नल ऑफ़ वर्बल लर्निंग एंड वर्बल बिहेवियर । १३ (५): ५८५-५८९। डोई : 10.1016/s0022-5371(74)80011-3 ।
  108. ^ लोफ्टस जीआर (1992)। "जब एक झूठ स्मृति का सच बन जाता है: गलत सूचना के संपर्क में आने के बाद स्मृति विकृति"। मनोवैज्ञानिक विज्ञान में वर्तमान दिशाएँ । १ (४): १२१-१२३। डोई : 10.1111/1467-8721.ep10769035 । S2CID  12793048 ।
  109. ^ गोफ एलएम, रोएडिगर एचएल (जनवरी 1998)। "कार्रवाई की घटनाओं के लिए कल्पना मुद्रास्फीति: बार-बार कल्पना करने से भ्रम की यादें पैदा होती हैं" । स्मृति और अनुभूति । २६ (१): २०-३३। डीओआई : 10.3758/बीएफ03211367 । पीएमआईडी  9519694 ।
  110. ^ गैरी एम, मैनिंग सीजी, लोफ्टस ईएफ, शर्मन एसजे (जून 1996)। "कल्पना मुद्रास्फीति: बचपन की घटना की कल्पना करना विश्वास को बढ़ाता है कि यह हुआ" । साइकोनोमिक बुलेटिन और समीक्षा । 3 (2): 208-14. डीओआई : 10.3758/बीएफ03212420 । पीएमआईडी  24213869 ।
  111. ^ होगेनबूम एम (जुलाई 25, 2013)। "वैज्ञानिक झूठी यादों को चूहों में प्रत्यारोपित कर सकते हैं" । बीबीसी समाचार । पुन: प्राप्त 26 जुलाई, 2013 ।
  112. ^ "एक माउस। एक लेजर बीम। एक हेरफेर की गई मेमोरी।" (वीडियो) - वैज्ञानिकों की जून 2013 टेड टॉक।
  113. ^ ए बी सी ट्रॉनसन एनसी, टेलर जेआर (अप्रैल 2007)। "स्मृति पुनर्गठन के आणविक तंत्र"। प्रकृति समीक्षा। तंत्रिका विज्ञान । 8 (4): 262-75। डीओआई : 10.1038/एनआरएन2090 । पीएमआईडी  17342174 । S2CID  1835412 ।
  114. ^ शिलर डी, फेल्प्स ईए (2011)। "क्या मनुष्यों में पुनर्विचार होता है?" . व्यवहार तंत्रिका विज्ञान में फ्रंटियर्स । 5 : 24. दोई : 10.3389/fnbeh.2011.00024 । पीएमसी  3099269 । पीएमआईडी  21629821 ।
  115. ^ नादर के, इनारसन ईओ (मार्च 2010)। "मेमोरी रीकंसोलिडेशन: ए अपडेट"। न्यूयॉर्क एकेडमी ऑफ साइंसेज के इतिहास । ११९ १ (१): २७-४१. बिबकोड : 2010NYASA1191 ... 27N । डीओआई : 10.1111/जे.1749-6632.2010.05443 . x । पीएमआईडी  20392274 । S2CID  38551140 ।
  116. ^ सारा एसजे (2000-03-01)। "पुनर्प्राप्ति और पुनर्विचार: याद रखने की एक तंत्रिका जीव विज्ञान की ओर" । सीखना और स्मृति । 7 (2): 73-84। डोई : 10.1101/एलएम.7.2.73 । पीएमआईडी  10753974 ।
  117. ^ स्मॉल जीडब्ल्यू, सिल्वरमैन डीएच, सिद्दार्थ पी, एरकोली एलएम, मिलर केजे, लवरेत्स्की एच, एट अल। (जून 2006)। "अनुभूति और मस्तिष्क समारोह पर 14-दिवसीय स्वस्थ दीर्घायु जीवन शैली कार्यक्रम का प्रभाव" । जेरियाट्रिक साइकियाट्री का अमेरिकन जर्नल । १४ (६): ५३८-४५। doi : 10.1097/01.JGP.0000219279.72210.ca । पीएमआईडी  16731723 । S2CID  10975990 ।
  118. ^ "स्मृति पर अंतर्राष्ट्रीय दीर्घायु केंद्र रिपोर्ट" (पीडीएफ) । मूल (पीडीएफ) से 19 जुलाई 2007 को संग्रहीत । 1 सितंबर 2008 को लिया गया ।
  119. ^ ओल्सन एच, पूम एल (जून 2005)। "विज़ुअल मेमोरी को श्रेणियों की आवश्यकता होती है" । संयुक्त राज्य अमेरिका के नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही । 102 (24): 8776-80। बिबकोड : 2005PNAS..102.8776O । डोई : 10.1073/पीएनएएस.0500810102 । पीएमसी  1150822 । पीएमआईडी  15937119 ।
  120. ^ ए बी बलुस्का एफ, मनकुसो एस (फरवरी 2009)। "प्लांट न्यूरोबायोलॉजी: सेंसरी बायोलॉजी से, प्लांट कम्युनिकेशन के माध्यम से, सोशल प्लांट बिहेवियर तक"। संज्ञानात्मक प्रसंस्करण । 10 सप्ल 1 (1): S3-7। डीओआई : 10.1007/एस10339-008-0239-6 । पीएमआईडी  18998182 । S2CID  9880214 ।
  121. ^ ए बी सी डी हेड्रिच आर, नेहर ई (मार्च 2018)। "वीनस फ्लाईट्रैप: हाउ एन एक्साइटेबल, कार्निवोरस प्लांट वर्क्स"। पादप विज्ञान में रुझान । २३ (३): २२०-२३४। doi : 10.1016/j.tplants.2017.12.004 । पीएमआईडी  29336976 ।
  122. ^ ए बी वोल्कोव एजी, कैरेल एच, बाल्डविन ए, मार्किन वीएस (जून 2009)। "वीनस फ्लाईट्रैप में विद्युत स्मृति"। बायोइलेक्ट्रोकेमिस्ट्री । 75 (2): 142–7। डीओआई : 10.1016/जे.बायोएलेकेम.2009.03.005 । पीएमआईडी  19356999 ।
  123. ^ स्टोकस्टेड ई (मई 2016)। "प्लांट साइंस। वीनस फ्लाईट्रैप ने मांस के लिए अपना स्वाद कैसे हासिल किया"। विज्ञान । 352 (6287): 756 के बिबकोड : 2016Sci ... 352..756S । डोई : 10.1126/विज्ञान.352.6287.756 । पीएमआईडी  27174967 ।
  124. ^ गैग्लियानो एम, रेंटन एम, डेपज़िंस्की एम, मैनकुसो एस (मई 2014)। "अनुभव पौधों को तेजी से सीखना सिखाता है और जहां यह मायने रखता है वहां धीमी गति से भूल जाता है" ओकोलोगिया । 175 (1): 63-72। बिबकोड : 2014Oecol.175 ... 63g । डोई : 10.1007/s00442-013-2873-7 । पीएमआईडी  24390479 । S2CID  5038227 ।

सूत्रों का कहना है

  • एटकिंसन, आरसी और शिफरीन, आरएम (1968)। मानव स्मृति: एक प्रस्तावित प्रणाली और इसकी नियंत्रण प्रक्रियाएं। सीखने और प्रेरणा के मनोविज्ञान में: II ऑक्सफोर्ड, इंग्लैंड: अकादमिक प्रेस। डोई : 10.1016/एस0079-7421(08)60422-3
  • बैडली, ए. (2007). कार्य स्मृति, विचार और क्रिया। ऑक्सफोर्ड: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस।
  • ईसेनक, मेगावाट (2012)। अनुभूति की मूल बातें। न्यूयॉर्क: साइकोलॉजी प्रेस.
  • फ़ोर्डे, के., पोल्ड्रैक, आरए (2009)। मनुष्यों में प्रक्रियात्मक शिक्षा। एलआर स्क्वॉयर (एड।) में, तंत्रिका विज्ञान का नया विश्वकोश, वॉल्यूम। 7 (पीपी। 1083-1091)। ऑक्सफोर्ड, यूके: अकादमिक प्रेस।
  • ग्राफ पी, स्कैक्टर डीएल (जुलाई 1985)। "सामान्य और स्मृतिलोप विषयों में नए संघों के लिए निहित और स्पष्ट स्मृति"। प्रायोगिक मनोविज्ञान का जर्नल। सीखना, स्मृति और अनुभूति । ११ (३): ५०१-१८। डोई : 10.1037/0278-7393.11.3.501 । पीएमआईडी  3160813 ।
  • स्कैक्टर डीएल, एडिस डीआर (मई 2007)। "रचनात्मक स्मृति का संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान: अतीत को याद रखना और भविष्य की कल्पना करना" । लंदन की रॉयल सोसायटी के दार्शनिक विवरण। सीरीज बी, बायोलॉजिकल साइंसेज । ३६२ (१४८१): ७७३-८६। डीओआई : 10.1098/rstb.2007.2087 । पीएमसी  2429996 । पीएमआईडी  17395575 ।
  • स्क्वॉयर एलआर (अक्टूबर 2009)। "मेमोरी एंड ब्रेन सिस्टम: 1969-2009" । जर्नल ऑफ न्यूरोसाइंस । २९ (४१): १२७११-६. डोई : 10.1523/जेएनईयूआरओएससीआई.3575-09.2009 । पीएमसी  2791502 । पीएमआईडी  19828780 ।
  • सपुनार केके (मार्च 2010)। "एपिसोडिक फ्यूचर थॉट: एक इमर्जिंग कॉन्सेप्ट" । मनोवैज्ञानिक विज्ञान पर परिप्रेक्ष्य । 5 (2): 142-62। डोई : 10.1177/1745691610362350 । पीएमआईडी  26162121 । एस  २ सीआईडी ८६७४२८४ ।
  • टुल्विंग ई, स्कैक्टर डीएल (जनवरी 1990)। "भड़काना और मानव स्मृति प्रणाली"। विज्ञान । २४७ (४९४०): ३०१-६. बिबकोड : १ ९९०विज्ञान...२४७..३०१टी । डोई : 10.1126/विज्ञान.2296719 । पीएमआईडी  2296719 । S2CID  40894114 ।
  • अलबेरिनी सीएम (जनवरी 2005)। "स्मृति स्थिरीकरण के तंत्र: समेकन और पुन: समेकन समान या विशिष्ट प्रक्रियाएं हैं?"। तंत्रिका विज्ञान में रुझान । २८ (१): ५१-६. डीओआई : 10.1016/जे.टिन्स.2004.1.001 । पीएमआईडी  15626497 । S2CID  18339636 ।
  • असिमोव, इसहाक (1979)। जीवन और समय। न्यूयॉर्क: एवन बुक्स।
  • ब्रोकमेयर जे (2010)। "आफ्टर द आर्काइव: रीमैपिंग मेमोरी"। संस्कृति और मनोविज्ञान । १६ (१): ५-३५। डोई : 10.1177/1354067X09353212 । S2CID  145542078 ।
  • बायर्न, जेएच (2007) प्लास्टिसिटी: नई अवधारणाएं, नई चुनौतियां। इन: रोएडिगर, एचएल, दुदाई, वाई. और फिट्ज़पैट्रिक एसएम, एड। स्मृति का विज्ञान: अवधारणाएं। न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 77-82।
  • चैपौथियर, जॉर्जेस , स्मृति के आणविक कोड की खोज से न्यूरोट्रांसमीटर की भूमिका तक: एक ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य, तंत्रिका प्लास्टिसिटी, 2004, 11(3–4), 151-158
  • कॉनराड सीडी (जून 2010)। "स्थानिक सीखने और स्मृति पर पुराने तनाव प्रभावों की एक महत्वपूर्ण समीक्षा"। न्यूरो-साइकोफार्माकोलॉजी और जैविक मनश्चिकित्सा में प्रगति । ३४ (५): ७४२-५५। डीओआई : 10.1016/जे.पीएनपीबीपी.2009.11.003 । पीएमआईडी  19903505 । S2CID  41414240 ।
  • कोस्टा-मटियोली एम, गोबर्ट डी, स्टर्न ई, गामाचे के, कोलिना आर, कुएलो सी, एट अल। (अप्रैल 2007)। "eIF2alpha फॉस्फोराइलेशन द्विदिश रूप से स्विच को शॉर्ट से लॉन्ग-टर्म सिनैप्टिक प्लास्टिसिटी और मेमोरी में नियंत्रित करता है" । सेल । १२९ (१): १९५-२०६। डीओआई : 10.1016/जे.सेल.2007.01.050 । पीएमसी  4149214 । पीएमआईडी  17418795 ।
  • कोवान, नेल्सन। 1995. ध्यान और स्मृति: एक एकीकृत फ़्रेम नेटवर्क। न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 167.
  • क्रेक एफआई, लॉकहार्ट आरएस (1972)। "प्रसंस्करण के स्तर: स्मृति अनुसंधान के लिए एक रूपरेखा"। जर्नल ऑफ़ वर्बल लर्निंग एंड वर्बल बिहेवियर । ११ (६): ६७१-६८४। डोई : 10.1016/s0022-5371(72)80001-x ।
  • डेंज़िगर, कर्ट (2008)। दिमाग को चिह्नित करना: स्मृति का इतिहास । कैम्ब्रिज: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस।
  • दुदाई वाई (अप्रैल 2006)। "पुनर्गठन: पुन: केंद्रित होने का लाभ"। न्यूरोबायोलॉजी में वर्तमान राय । १६ (२): १७४–८. डीओआई : 10.1016/जे.कॉनब.2006.03.010 । पीएमआईडी  16563730 । S2CID  17549103 ।
  • दुदाई, वाई. (2007) मेमोरी: इट्स ऑल अबाउट रिप्रेजेंटेशन। इन: रोएडिगर, एचएल, दुदाई, वाई. और फिट्ज़पैट्रिक एसएम, एड। स्मृति का विज्ञान: अवधारणाएं। न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 13-16.
  • ईसेनक मेगावाट, ईसेनक एमसी (मई 1980)। "अवधारण पर प्रसंस्करण गहराई, विशिष्टता और शब्द आवृत्ति के प्रभाव"। मनोविज्ञान के ब्रिटिश जर्नल । ७१ (२): २६३-७४. डीओआई : 10.1111/जे.2044-8295.1980 . tb01743.x । पीएमआईडी  7378660 ।
  • फिवुश, रॉबिन और नीसर, उलरिक (1994)। याद रखने वाला स्व: आत्म-कथा में निर्माण और सटीकता । न्यूयॉर्क: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस।
  • फ्रांसेन ई, अलोंसो एए, हस्सेलमो एमई (फरवरी 2002)। "विलंबित मिलान कार्यों के दौरान एंटोरहिनल न्यूरोनल गतिविधि में मस्कैरेनिक-सक्रिय कैल्शियम-संवेदनशील गैर-विशिष्ट उद्धरण वर्तमान आईएनसीएम की भूमिका के सिमुलेशन" । जर्नल ऑफ न्यूरोसाइंस । २२ (३): १०८१-९७। डोई : 10.1523/जेएनईयूआरओएससीआई.22-03-01081.2002 । पीएमसी  6758499 । पीएमआईडी  11826137 ।
  • जेन्सेन ओ, लिस्मान जेई (फरवरी 2005)। "हिप्पोकैम्पल अनुक्रम-एन्कोडिंग एक कॉर्टिकल मल्टी-आइटम वर्किंग मेमोरी बफर द्वारा संचालित"। तंत्रिका विज्ञान में रुझान । 28 (2): 67-72। डीओआई : 10.1016/जे.टिन्स.2004.12.001 । पीएमआईडी  15667928 । S2CID  11847067 ।
  • हैकिंग, आई. (1996)। स्मृति विज्ञान, स्मृति राजनीति। पी. एंट्ज़ और एम. लैंबेक (सं.) में, टेन्स पास्ट: कल्चरल निबंध इन ट्रॉमा एंड मेमोरी (पीपी. 67-87)। न्यूयॉर्क और लंदन: रूटलेज।
  • LeDoux JE (2007) समेकन: पारंपरिक दृष्टिकोण को चुनौती देना। इन: रोएडिगर, एचएल, दुदाई, वाई. और फिट्ज़पैट्रिक एसएम, एड। स्मृति का विज्ञान: अवधारणाएं। न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 171-175।
  • मैंडलर, जी. (1967)। "संगठन और स्मृति"। KW Spence & JT Spence (Eds।) में, सीखने और प्रेरणा का मनोविज्ञान: अनुसंधान और सिद्धांत में प्रगति। वॉल्यूम। 1, पीपी। 328-372। न्यूयॉर्क: अकादमिक प्रेस।
  • मैंडलर जी (2011)। "संगठन से संगठन तक" । मनोवैज्ञानिक विज्ञान में वर्तमान दिशाएँ (प्रस्तुत पांडुलिपि)। 20 (4): 232-235। डोई : 10.1177/0963721411414656 । S2CID  145553047 ।
  • मिडलटन, डेविड और ब्राउन, स्टीवन (2005)। अनुभव का सामाजिक मनोविज्ञान: याद रखने और भूलने का अध्ययन । लंदन: ऋषि।
  • मोस्कोविच, एम। (2007) मेमोरी: क्यों एनग्राम मायावी है? इन: रोएडिगर, एचएल, दुदाई, वाई. और फिट्ज़पैट्रिक एसएम, एड। स्मृति का विज्ञान: अवधारणाएं। न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 17-21.
  • नादेर के, शेफ़ जीई, लेडॉक्स जेई (दिसंबर 2000)। "समेकन सिद्धांत की प्रयोगशाला प्रकृति"। प्रकृति समीक्षा। तंत्रिका विज्ञान । 1 (3): 216–9। डोई : 10.1038/35044580 । पीएमआईडी  11257912 । S2CID  5765968 ।
  • ओलिक, जेफरी के., वेरेड विनिट्ज़की-सेरोसी, और लेवी, डेनियल (सं.) (2010)। सामूहिक स्मृति पाठक । ऑक्सफोर्ड यूनिवरसिटि प्रेस।
  • पामेरे एम, बेंटन एसएल, ग्लोवर जेए, रोनिंग आर (1983)। "गद्य में मुख्य विचारों का विस्तार और स्मरण"। जर्नल ऑफ एजुकेशनल साइकोलॉजी । ७५ (६): ८९८-९०७। डोई : 10.1037/0022-0663.75.6.898 ।
  • रंगनाथ सी, ब्लुमेनफेल्ड आरएस (अगस्त 2005)। "लघु और दीर्घकालिक स्मृति के बीच दोहरे पृथक्करण के बारे में संदेह"। संज्ञानात्मक विज्ञान में रुझान । ९ (८): ३७४-८०। डीओआई : 10.1016/जे.टिक्स.2005.06.009 । पीएमआईडी  16002324 । S2CID  17203344 ।
  • रसेल जे, कार्डवेल एम, फ्लैनगन सी (2005)। एन्जिल्स ऑन साइकोलॉजी: कंपेनियन वॉल्यूम । चेल्टेनहैम, यूके: नेल्सन थॉर्न्स। आईएसबीएन 978-0-7487-9463-8.
  • सारा एसजे (2000)। "पुनर्प्राप्ति और पुनर्विचार: याद रखने की एक तंत्रिका जीव विज्ञान की ओर" । सीखना और स्मृति । 7 (2): 73-84। डोई : 10.1101/एलएम.7.2.73 । पीएमआईडी  10753974 ।
  • स्कैक्टर, डैनियल एल। (2002)। स्मृति के सात पाप: मन कैसे भूलता और याद करता है । बोस्टन: ह्यूटन मिफ्लिन।
  • श्वाबे एल, वुल्फ ओटी (फरवरी 2010)। "तनाव में सीखना स्मृति निर्माण को बाधित करता है"। लर्निंग एंड मेमोरी की न्यूरोबायोलॉजी । ९३ (२): १८३-८. डीओआई : 10.1016/जे.एनएलएम.2009.09.009 । पीएमआईडी  19796703 । S2CID  38765943 ।
  • श्वाबे एल, वुल्फ ओटी (सितंबर 2009)। "संदर्भ मायने रखता है: अनुकूल सीखने और परीक्षण वातावरण तनाव के बाद स्मृति पुनर्प्राप्ति हानि को रोकते हैं" । संज्ञानात्मक, प्रभावशाली और व्यवहारिक तंत्रिका विज्ञान । 9 (3): 229-36। डीओआई : 10.3758/सीएबीएन.9.3.229 । पीएमआईडी  19679758 ।
  • श्वाबे एल, बोहरिंगर ए, वुल्फ ओटी (फरवरी 2009)। "तनाव संदर्भ-निर्भर स्मृति को बाधित करता है" । सीखना और स्मृति । 16 (2): 110-3। डोई : 10.1101/एलएम.1257509 । पीएमआईडी  19181616 ।
  • सेमन, आर। (1904)। मरे मने । लीपज़िग: विल्हेम एंगेलमैन।
  • सुजुकी, डब्ल्यूए (2007)। "वर्किंग मेमोरी: सिग्नल इन द ब्रेन"। इन: रोएडिगर, एचएल, दुदाई, वाई. और फिट्ज़पैट्रिक एसएम, एड। स्मृति का विज्ञान: अवधारणाएँ । न्यूयॉर्क: ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, पीपी. 147-150।
  • टायलर एसडब्ल्यू, हर्टेल पीटी, मैक्कलम एमसी, एलिस एचसी (1979)। "संज्ञानात्मक प्रयास और स्मृति" । प्रायोगिक मनोविज्ञान का जर्नल: ह्यूमन लर्निंग एंड मेमोरी । ५ (६): ६०७-६१७। डोई : 10.1037/0278-7393.5.6.607 ।
  • ईचेनबाम एच (2008-03-26)। "पीडीएफ" । स्कॉलरपीडिया । 3 (3): 1747 बिबकोड : 2008SchpJ ... 3.1747E । डीओआई : 10.4249/स्कॉलरपीडिया.1747 ।

अग्रिम पठन

  • एक ए (3 जून 2014)। "अधिक प्रभावी अध्ययन के लिए, पेन और पेपर के साथ नोट्स लें" । नोवा अगला । पीबीएस।
  • फर्नीहो सी (2013)। प्रकाश के टुकड़े: स्मृति का नया विज्ञान कैसे कहानियों को प्रकाशित करता है हम अपने अतीत के बारे में बताते हैं । आईएसबीएन 978-0-06-223789-7.
  • फील्ड्स आरडी (मार्च 2020)। "मस्तिष्क अनपेक्षित तरीके से सीखता है: तंत्रिका वैज्ञानिकों ने ताजा यादें बनाने के लिए अपरिचित सेलुलर तंत्र का एक सेट खोजा है"। वैज्ञानिक अमेरिकी । 322 (3): 74-79। माइलिन , लंबे समय से अक्षतंतु पर अक्रिय इन्सुलेशन माना जाता है , अब इसे गति को नियंत्रित करके सीखने में योगदान के रूप में देखा जाता है जिस पर सिग्नल तंत्रिका तारों के साथ यात्रा करते हैं।
  • लेडेन ए (24 जनवरी, 2014)। "20 स्टडी हैक्स टू इम्प्रूव योर मेमोरी" । परीक्षा का समय ।

बाहरी कड़ियाँ

  • ज़ाल्टा, एडवर्ड एन. (सं.). "स्मृति" । स्टैनफोर्ड इनसाइक्लोपीडिया ऑफ फिलॉसफी ।
  • राष्ट्रीय स्वास्थ्य संस्थान से स्मृति संबंधी संसाधन
स्मृतिविकिपीडिया की बहन परियोजनाओं में
  • विक्षनरी से परिभाषाएं
  • विकिमीडिया कॉमन्स से मीडिया
  • विकीन्यूज़ से समाचार
  • विकिसूक्ति से उद्धरण
  • ग्रंथों विकिसोर्स से
  • विकिबुक्स से पाठ्यपुस्तकें
  • विकिविश्वविद्यालय से संसाधन
Language
  • Thai
  • Français
  • Deutsch
  • Arab
  • Português
  • Nederlands
  • Türkçe
  • Tiếng Việt
  • भारत
  • 日本語
  • 한국어
  • Hmoob
  • ខ្មែរ
  • Africa
  • Русский

©Copyright This page is based on the copyrighted Wikipedia article "/wiki/Memory" (Authors); it is used under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License. You may redistribute it, verbatim or modified, providing that you comply with the terms of the CC-BY-SA. Cookie-policy To contact us: mail to admin@tvd.wiki

TOP