शैक्षिक अनुशासन

अध्ययन के क्षेत्र, पूछताछ के क्षेत्र , अनुसंधान क्षेत्र और ज्ञान की शाखा के रूप में भी जाना जाता है । अलग-अलग देशों और क्षेत्रों में अलग-अलग शब्दों का इस्तेमाल किया जाता है।

पेरिस विश्वविद्यालय 1231 में चार शामिल संकायों : धर्मशास्त्र , चिकित्सा , कैनन कानून और कला । ^[३] शैक्षिक संस्थानों ने मूल रूप से "अनुशासन" शब्द का इस्तेमाल विद्वानों के समुदाय द्वारा तैयार की गई जानकारी के नए और विस्तृत निकाय को सूचीबद्ध करने और संग्रहीत करने के लिए किया था। उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत के दौरान जर्मन विश्वविद्यालयों में अनुशासनात्मक पदनाम उत्पन्न हुए।

अधिकांश शैक्षणिक विषयों की जड़ें उन्नीसवीं सदी के मध्य से लेकर उन्नीसवीं सदी के मध्य तक विश्वविद्यालयों के धर्मनिरपेक्षीकरण में हैं, जब पारंपरिक पाठ्यक्रम को गैर-शास्त्रीय भाषाओं और साहित्य , सामाजिक विज्ञान जैसे राजनीति विज्ञान , अर्थशास्त्र , समाजशास्त्र और लोक प्रशासन , और प्राकृतिक के साथ पूरक किया गया था। भौतिकी , रसायन विज्ञान , जीव विज्ञान और इंजीनियरिंग जैसे विज्ञान और प्रौद्योगिकी विषयों ।

बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, शिक्षा और मनोविज्ञान जैसे नए शैक्षणिक विषयों को जोड़ा गया। 1970 और 1980 के दशक में, विशिष्ट विषयों पर ध्यान केंद्रित करने वाले नए शैक्षणिक विषयों का विस्फोट हुआ, जैसे कि मीडिया अध्ययन , महिला अध्ययन और अफ्रीकाना अध्ययन । करियर और व्यवसायों की तैयारी के रूप में डिजाइन किए गए कई अकादमिक विषयों, जैसे नर्सिंग , आतिथ्य प्रबंधन और सुधार , विश्वविद्यालयों में भी उभरे। अंत में, अध्ययन के अंतःविषय वैज्ञानिक क्षेत्रों जैसे जैव रसायन और भूभौतिकी ने प्रमुखता प्राप्त की क्योंकि ज्ञान में उनके योगदान को व्यापक रूप से मान्यता मिली। कुछ नए विषय, जैसे लोक प्रशासन , एक से अधिक अनुशासनात्मक वातावरण में पाए जा सकते हैं; कुछ लोक प्रशासन कार्यक्रम बिजनेस स्कूलों (इस प्रकार सार्वजनिक प्रबंधन पहलू पर जोर देते हुए) से जुड़े हैं, जबकि अन्य राजनीति विज्ञान क्षेत्र ( नीति विश्लेषण पहलू पर जोर देते हुए ) से जुड़े हुए हैं।

जैसे-जैसे बीसवीं शताब्दी निकट आई, इन पदनामों को धीरे-धीरे अन्य देशों द्वारा अपनाया गया और स्वीकृत पारंपरिक विषय बन गए। हालाँकि, ये पदनाम विभिन्न देशों के बीच भिन्न थे। ^[४] बीसवीं शताब्दी में, प्राकृतिक विज्ञान विषयों में शामिल थे: भौतिकी , रसायन विज्ञान , जीव विज्ञान , भूविज्ञान और खगोल विज्ञान । सामाजिक विज्ञान विषयों में शामिल हैं: अर्थशास्त्र , राजनीति , समाजशास्त्र और मनोविज्ञान ।

बीसवीं शताब्दी से पहले, श्रेणियां व्यापक और सामान्य थीं, जो उस समय विज्ञान में रुचि की कमी के कारण अपेक्षित थीं। दुर्लभ अपवादों के साथ, विज्ञान के व्यवसायी शौकिया होने की प्रवृत्ति रखते थे और उन्हें "प्राकृतिक इतिहासकार" और "प्राकृतिक दार्शनिक" के रूप में संदर्भित किया जाता था - लेबल जो "वैज्ञानिकों" के बजाय अरस्तू के समय के थे। ^[५] प्राकृतिक इतिहास जिसे अब हम जीवन विज्ञान कहते हैं और प्राकृतिक दर्शन वर्तमान भौतिक विज्ञान को संदर्भित करता है।

बीसवीं शताब्दी से पहले, विज्ञान के लिए शिक्षा प्रणाली के बाहर एक व्यवसाय के रूप में कुछ अवसर मौजूद थे। उच्च शिक्षा ने वैज्ञानिक जांच के लिए संस्थागत संरचना प्रदान की, साथ ही अनुसंधान और शिक्षण के लिए आर्थिक सहायता प्रदान की। जल्द ही, वैज्ञानिक जानकारी की मात्रा में तेजी से वृद्धि हुई और शोधकर्ताओं ने वैज्ञानिक गतिविधि के छोटे, संकीर्ण क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करने के महत्व को महसूस किया। इस संकीर्णता के कारण वैज्ञानिक विशेषज्ञताओं का उदय हुआ। जैसे-जैसे ये विशेषज्ञताएँ विकसित हुईं, विश्वविद्यालयों में आधुनिक वैज्ञानिक विषयों ने भी अपने परिष्कार में सुधार किया। आखिरकार, अकादमिक के पहचाने गए विषय विशिष्ट विशिष्ट हितों और विशेषज्ञता के विद्वानों की नींव बन गए। ^[6]

अकादमिक विषयों की अवधारणा की एक प्रभावशाली आलोचना मिशेल फौकॉल्ट ने अपनी 1975 की पुस्तक, डिसिप्लिन एंड पनिश में की थी । फौकॉल्ट का दावा है कि अकादमिक विषयों की उत्पत्ति उसी सामाजिक आंदोलनों और नियंत्रण के तंत्र से होती है जिसने अठारहवीं शताब्दी के फ्रांस में आधुनिक जेल और दंड व्यवस्था की स्थापना की , और यह तथ्य उन आवश्यक पहलुओं को प्रकट करता है जो उनके पास समान हैं: "विषयों की विशेषता, वर्गीकरण, विशेषज्ञ; वे एक पैमाने के साथ वितरित करते हैं, एक मानदंड के आसपास, व्यक्तियों को एक दूसरे के संबंध में पदानुक्रमित करते हैं और, यदि आवश्यक हो, तो अयोग्य और अमान्य करते हैं।" (फौकॉल्ट, ^१९ ७५/ ^१९७९ , पृष्ठ २२३) ^[७]

अकादमिक विषयों के समुदाय निगमों, सरकारी एजेंसियों और स्वतंत्र संगठनों के भीतर अकादमिक के बाहर पाए जा सकते हैं, जहां वे सामान्य हितों और विशिष्ट ज्ञान वाले पेशेवरों के संघों का रूप लेते हैं। ऐसे समुदायों में कॉरपोरेट थिंक टैंक , नासा और आईयूपीएसी शामिल हैं । इस तरह के समुदाय विशिष्ट नए विचार, अनुसंधान और निष्कर्ष प्रदान करके उनसे संबद्ध संगठनों को लाभ पहुंचाने के लिए मौजूद हैं।

विकास के विभिन्न चरणों में राष्ट्रों को विकास के अलग-अलग समय के दौरान विभिन्न शैक्षणिक विषयों की आवश्यकता होगी। एक नया विकासशील राष्ट्र संभवतः मानविकी, कला और सामाजिक विज्ञान के मुकाबले सरकार, राजनीतिक मामलों और इंजीनियरिंग को प्राथमिकता देगा। दूसरी ओर, एक विकसित राष्ट्र कला और सामाजिक विज्ञान में अधिक निवेश करने में सक्षम हो सकता है। शैक्षणिक विषयों के समुदाय विकास के विभिन्न चरणों के दौरान महत्व के विभिन्न स्तरों पर योगदान देंगे।

ये श्रेणियां बताती हैं कि विभिन्न शैक्षणिक विषय एक दूसरे के साथ कैसे बातचीत करते हैं।

बहु-विषयक

बहु-विषयक ज्ञान एक से अधिक मौजूदा शैक्षणिक अनुशासन या पेशे से जुड़ा हुआ है।

एक बहु-विषयक समुदाय या परियोजना विभिन्न शैक्षणिक विषयों और व्यवसायों के लोगों से बनी होती है। ये लोग एक साझा चुनौती का समाधान करने के लिए समान हितधारकों के रूप में एक साथ काम करने में लगे हुए हैं। एक बहु-विषयक व्यक्ति वह होता है जिसके पास दो या दो से अधिक शैक्षणिक विषयों की डिग्री होती है। यह एक व्यक्ति बहु-विषयक समुदाय में दो या दो से अधिक लोगों की जगह ले सकता है। समय के साथ, बहु-विषयक कार्य आमतौर पर अकादमिक विषयों की संख्या में वृद्धि या कमी नहीं करता है। एक महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि चुनौती को उप-भागों में कितनी अच्छी तरह विघटित किया जा सकता है, और फिर समुदाय में वितरित ज्ञान के माध्यम से संबोधित किया जा सकता है। लोगों और संचार ओवरहेड के बीच साझा शब्दावली की कमी कभी-कभी इन समुदायों और परियोजनाओं में एक मुद्दा हो सकता है। यदि किसी विशेष प्रकार की चुनौतियों को बार-बार संबोधित करने की आवश्यकता है ताकि प्रत्येक को ठीक से विघटित किया जा सके, तो एक बहु-विषयक समुदाय असाधारण रूप से कुशल और प्रभावी हो सकता है। ^{[ उद्धरण वांछित ]}

विभिन्न शैक्षणिक विषयों में एक विशेष विचार के प्रकट होने के कई उदाहरण हैं, जो सभी एक ही समय के आसपास आए थे। इस परिदृश्य का एक उदाहरण संपूर्ण की संवेदी जागरूकता पर ध्यान केंद्रित करने के दृष्टिकोण से बदलाव है, "'कुल क्षेत्र ' पर ध्यान, " एकता के रूप में रूप और कार्य की संपूर्ण पैटर्न की भावना", एक " संरचना और विन्यास का अभिन्न विचार"। यह कला (घनवाद के रूप में), भौतिकी, कविता, संचार और शैक्षिक सिद्धांत में हुआ है। मार्शल मैकलुहान के अनुसार , यह प्रतिमान बदलाव मशीनीकरण के युग से पारित होने के कारण था, जो क्रमिकता लाया, बिजली की तत्काल गति के युग में, जो एक साथ लाया। ^[8]

बहु-विषयक दृष्टिकोण भी लोगों को भविष्य के नवाचार को आकार देने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। तथाकथित सामाजिक भव्य चुनौतियों को हल करने के लिए नई बहु-विषयक साझेदारी बनाने के राजनीतिक आयाम इनोवेशन यूनियन और यूरोपीय फ्रेमवर्क प्रोग्राम, क्षितिज 2020 परिचालन ओवरले में प्रस्तुत किए गए थे । सभी समाजों के विकास और भलाई के लाभ के लिए नए उत्पादों, प्रणालियों और प्रक्रियाओं के निर्माण के लिए अकादमिक विषयों में नवाचार को महत्वपूर्ण दूरदर्शिता माना जाता है। डेनमार्क में SHARE.ku.dk जैसे ट्रांसलेशनल मेडिसिन में बायोपीपल और उद्योग-अकादमिक पहल जैसे क्षेत्रीय उदाहरण बहु-विषयक नवाचार और प्रतिमान बदलाव की सुविधा के सफल प्रयास का प्रमाण प्रदान करते हैं। ^{[ उद्धरण वांछित ]}

ट्रांसडिसिप्लिनरी

व्यवहार में, अंतःविषय को सभी अंतःविषय प्रयासों के संघ के रूप में माना जा सकता है। जबकि अंतःविषय दल नए ज्ञान का निर्माण कर रहे हैं जो कई मौजूदा विषयों के बीच है, एक ट्रांसडिसिप्लिनरी टीम अधिक समग्र है और सभी विषयों को एक सुसंगत पूरे में जोड़ना चाहती है।

पार अनुशासनिक

क्रॉस-डिसिप्लिनरी ज्ञान वह है जो एक अनुशासन के पहलुओं को दूसरे के संदर्भ में समझाता है। पार अनुशासनात्मक दृष्टिकोण के सामान्य उदाहरण के अध्ययन कर रहे हैं भौतिक विज्ञान की संगीत या राजनीति का साहित्य ।

विषयों के संबंध में कई मुद्दों को मैप करने के लिए ग्रंथ सूची का उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए विषयों के भीतर और विषयों के बीच विचारों का प्रवाह (लिंडहोम-रोमांट्सचुक, 1998) ^[9] या विषयों के भीतर विशिष्ट राष्ट्रीय परंपराओं का अस्तित्व। ^[१०] उद्धरणों के प्रवाह का विश्लेषण करके एक विषय के दूसरे पर विद्वानों के प्रभाव और प्रभाव को समझा जा सकता है। ^{[1 1]}

ग्रंथ सूची दृष्टिकोण को सरल बताया गया है क्योंकि यह सरल गणना पर आधारित है। विधि भी वस्तुनिष्ठ है लेकिन मात्रात्मक विधि गुणात्मक मूल्यांकन के अनुकूल नहीं हो सकती है और इसलिए इसमें हेरफेर किया जाता है। उद्धरणों की संख्या निहित गुणवत्ता या प्रकाशित परिणाम की मौलिकता के बजाय एक ही डोमेन में काम करने वाले व्यक्तियों की संख्या पर निर्भर है। ^[12]

• शैक्षणिक विषयों की रूपरेखा
• शैक्षणिक क्षेत्रों की सूची

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• अंतःविषय अध्ययन के लिए एसोसिएशन
• रयान शॉ। 2020 " नॉलेज ऑर्गनाइजेशन के ISKO इनसाइक्लोपीडिया में पीरियोडाइज़ेशन , eds. Birger Hjørland and Claudio Gnoli।
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